Особенности социализации ребенка из неблагополучной семьи - Дипломная работа

бесплатно 0
4.5 109
Неблагополучная семья как институт десоциализации ребенка. Принципы семейного воспитания. Особенности личностного развития ребенка в дисфункциональных семьях. Психологические механизмы социализации личности. Ее зависимость от семейного благополучия.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
§1. Неблагополучная семья как институт десоциализации ребенка §2. Особенности личностного развития ребенка в неблагополучной семье §3. Процесс социализации детей в благополучных и неблагополучных семьях Заключение Список литературы Введение Семья - это древнейший социальный институт и важнейший элемент структуры современного общества. Она характеризуется определенными социальными нормами, образцами поведения, правами и обязанностями, регулирующими отношения между детьми и родителями, между женами и мужьями. И поэтому общество должно способствовать поддержанию благополучной атмосферы внутри семьи, смягчать возникающие проблемы и решать вопросы. Одним из предназначений семьи является воспроизводство нового поколения и воспитание его. Маленький человек в своей семье усваивает нормы и правила человеческого поведения, идет его приобщение к культуре. И чаще всего семьи перестают справляться с ними, они попадают в группу так называемых «семей социального риска», приобретают статус неблагополучных, становясь основными объектами социальной работы. Причины семейного неблагополучия далеко не так просты как кажется на первый взгляд. Во-первых, увеличился разрыв между жизненными ценностями разных поколений. В.М. Целуйко под неблагополучной понимает такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети [28]. Под неблагополучной (дисфункциональной) семьей Г.И. Гайсина понимает семью, которая не справляется или игнорирует выполнение своих основных, особенно воспитательных, функций. Главной социально - педагогической характеристикой неблагополучной семьи является отсутствие проявлений любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, соблюдения его прав и защиты интересов, в следствие чего ребенок не развивается как личность, значит он не социализируется. Социализация (от лат. socialis - общественный) - это процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта [16]. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные). Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Неполная семья - это семья, где нет одного из родителей. Мардахаев Л.В. для повышения воспитательных возможностей семьи предлагает ряд следующих мер: - подготовку к семейной жизни; - поддержание нравственного климата в семье; - психологическую и нравственную подготовку к рождению ребенка; - обеспечение взаимодействия семьи и детского сада, школы в воспитании детей; - обеспечение единства и согласованности воспитательных усилий родителей; - формирование критического подхода родителей к своей педагогической деятельности, разумный поиск путей совершенствования воспитания детей. Для снижения девиантного поведения детей в обществе Коджасптрова Г.М. выделяет систему принципов семейного воспитания: 8) дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья; 9) родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию; 10) воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей; 11) диагностическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу системы семейного воспитания; 12) личность самих родителей идеальная модель для подражания детей; 13) воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке; 14) все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, должны быть построены на игре; 15) оптимизм и мажор - основа стиля и тона общения с детьми в семье [12].

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?