Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи - Курсовая работа

Глава 1. Теоретические основы исследования формирования словообразовательных умений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 1.1 Теоретические представления о словообразовании с позиций лингвистики и психолингвистики 1.2 Формирование словообразования у детей в условиях нормативного речевого развития 1.3 Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 2.1 Характеристика контингента дошкольников экспериментальной и контрольной группы 2.2 Организация и методика обследования уровня развития словообразовательных умений у детей с общим недоразвитием речи 2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента Глава 3. Практические рекомендации, направленные на развитие словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 3.1 Принципы и направления работы по развитию словообразовательных умений у детей с общим недоразвитием речи 3.2 Система упражнений по формированию навыков словообразования у дошкольников с ОНР Заключение Список литературы Введение Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в последнее время возрастает число детей дошкольного возраста с различной речевой патологией. При общем недоразвитии речи происходит нарушение всех компонентов языковой системы, в том числе формирование словообразовательных операций. Проблема словообразования детей с общим недоразвитием речи интересовала многих исследователей в области логопедии (Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). На этих основаниях были определены некоторые направления и отдельные методы по формированию словообразовательных умений у детей с нарушением речи дошкольного возраста (Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). А.М. Шахнорович дает такое определение словообразованию: «словообразование - это, во-первых, совокупность действующих в языке правил и способов образования новых слов на базе уже имеющихся, во- вторых, наука о том, как образуются новые слова. На основе этих правил, а также самого словообразовательного материала формируется языковое чутьё».[55] В зависимости от того, какие средства применяются для образования новых слов, слова распределяют на 2подгруппы: - слова, которые образованы морфологическим способом (при помощи разных морфем): 1. аффиксация (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); 2. сложение (сложение слов, сложение основ при помощи соединительной гласной, сложение суффиксация, сложение сокращенных основ). Формирование словообразования в онтогенезе исследовали: А.Н. Гвоздев [8], Т.Н. Ушакова [36], С.Н. Цейтлин [52] и др. Н.М. Юрьева[59] утверждает, что расходящиеся с языковой нормой образования преобладают, именно в том случае, если дериват создан ребёнком на основе предварительного речевого анализа ситуации. К исследованию овладения словообразованием в онтогенезе обратилась Е.С. Кубрякова[19].