Особенности самосознания и поведения девиантных подростков - Автореферат

Девиантным или отклоняющимся принято считать поведение не соответствующее, нормативно установленным или фактически сложившимся в обществе нормам, являющимся следствием социального отчуждения. Для девиантных подростков свойственно придавать ценностям аморализма особое значение, что отражается на особенностях их самосознания и поведения. Высокая тревожность, неуверенность в себе и слабость внутренней позиции - присущие подростковому возрасту качества, которые в сочетании с показной смелостью, стремлением получать острые ощущения и самоутверждаться в глазах сверстников через нарушение общественных норм, неблагоприятными условиями в семье, участием в асоциальных группах зачастую приводят к ориентации на ценности аморализма. Исходя из сказанного, актуальность исследования обусловлена слабыми рефлексивными способностями девиантных подростков обуславливающими неразвитость самосознания и выраженными асоциальными ориентациями, проявляющимися в поведении в общественных местах, школе, во дворах, в разное время суток. Специфические условия жизни девиантных подростков (среда), предопределяют особенности развития их самосознания: в условиях стихийно складывающихся отношений внутри семьи с синкретическими ценностными ориентациями дети повторяют модели ориентаций родителей, подростки могут проявлять преимущественную направленность внутренней позиции на ценности аморализма.В первой главе, - «Проблема самосознания и поведения девиантных подростков в современной психологии», - проводится анализ теоретических и эмпирических подходов к изучению проблемы самосознания в зарубежной и отечественной психологии. Самосознание рассматривается с различных методологических точек зрения, что определяет концептуальные различия в используемых тезаурусах, выборе методов исследования и интерпретации полученных результатов. Обобщение философских подходов к рассмотрению проблемы самосознания позволяет сделать следующие значимые акценты: 1 - самосознание обусловлено социальными условиями; 2 - рефлексия на себя и на других обуславливает развитие самосознания; 3 - самосознание дуалистично; 4 - процесс самопознания непрерывен; 5 - самосознание в позитивной своей сущности обладает потенциалом активности: оно может быть направлено на преобразование окружающего мира и самого человека. Обобщение подходов к пониманию самосознания в зарубежной психологии позволяет выделить следующие смыслообразующие положения: 1 - природа самосознания дуалистична; 2 - самосознание иерархично; 3 - самосознание целостно, неделимо и самотождественно; 4 - самосознание исторически обусловлено; 5 - самосознание активно изменяет окружающий мир и личность; 7 - потенциал развития самосознания неограничен. М., 2012» (всего 14 изданий) и специальных программах по работе с подростками, лишенными родительского попечительства и девиантных подростков.Изучение анамнеза, личных дел, социальных карт, информации полученной от социальных работников и личное общение диссертанта c подростками позволило выявить условия жизни (в семье и на улице) девиантных подростков: (1) часто неполная семья; (2) асоциальный, отчужденный стиль взаимоотношений в семье, бесконтрольность за поведением подростка; (3) скудность предметного мира (финансовая малообеспеченность, неблагоприятные бытовые условия); (4) примитивность речевого общения; (5) синкретичность моральных ориентиров. Неблагоприятные условия жизни подростков обусловливают формирование особенностей их самосознания - негативно направленную внутреннюю позицию проявляемую через асоциальное поведение: агрессивное поведение по отношению к сверстникам, родителям и посторонним людям; бродяжничество; употребление спиртных напитков; употребление ПАВ (психоактивных веществ); воровство и разбой. Асоциальное обращение с предметным миром, как отражение отчужденного стиля отношений у девиантных подростков может приобретать формы вандализма и асоциального поведения корыстной направленности (воровство, разбой). Отношение к знаковому миру образно-знаковых систем (живописному искусству, классической музыке, художественной литературе, литературному языку и т.п.) у девиантных подростков может приобретать формы активного неприятия традиционных культурных ценностей, примитивной речи (низкий словарный запас, нецензурный способ общения) и выражения своей причастности к асоциальным группам через демонстративное нарушение социальных ожиданий. Анализ рефлексий девиантных подростков методом «глубинного рефлексивного теста-самоотчета Кто Я?» позволил выявить следующее: · девиантным подросткам, свойственны слабые рефлексивные способности, что проявляется в затрудненности к глубинной рефлексии на себя, к обращению к сущностным характеристикам своей личности, в формальном перечислении внешних социальных ролей («ученик», «мальчик», «пацан»), что можно отнести к типологии самосознания девиантов.

Основное содержание работы

1. Изучение анамнеза, личных дел, социальных карт, информации полученной от социальных работников и личное общение диссертанта c подростками позволило выявить условия жизни (в семье и на улице) девиантных подростков: (1) часто неполная семья; (2) асоциальный, отчужденный стиль взаимоотношений в семье, бесконтрольность за поведением подростка; (3) скудность предметного мира (финансовая малообеспеченность, неблагоприятные бытовые условия); (4) примитивность речевого общения; (5) синкретичность моральных ориентиров. Названные условия влияют на особенности самосознания и поведения подростков.

Неблагоприятные условия жизни подростков обусловливают формирование особенностей их самосознания - негативно направленную внутреннюю позицию проявляемую через асоциальное поведение: агрессивное поведение по отношению к сверстникам, родителям и посторонним людям; бродяжничество; употребление спиртных напитков; употребление ПАВ (психоактивных веществ); воровство и разбой. Эти проявления девиантных подростков могут быть отнесены к типологии поведения девиантов.

2. Девиантные подростки воспроизводят присвоенный в семье отчужденный стиль отношений к предметному миру и миру образно-знаковых систем. Асоциальное обращение с предметным миром, как отражение отчужденного стиля отношений у девиантных подростков может приобретать формы вандализма и асоциального поведения корыстной направленности (воровство, разбой). Отношение к знаковому миру образно-знаковых систем (живописному искусству, классической музыке, художественной литературе, литературному языку и т.п.) у девиантных подростков может приобретать формы активного неприятия традиционных культурных ценностей, примитивной речи (низкий словарный запас, нецензурный способ общения) и выражения своей причастности к асоциальным группам через демонстративное нарушение социальных ожиданий. Отчужденные формы взаимодействия с другими, наличие высоких притязаний, не подкрепленных реальной готовностью к труду, препятствуют социально приемлемым способам реализации притязаний на признание и создают предпосылки для их компенсаторного осуществления в асоциально-ориентированных группах сверстников через асоциальные суждения и поступки. Эти проявления девиантных подростков могут быть отнесены к типологии поведения девиантов.

3. Анализ рефлексий девиантных подростков методом «глубинного рефлексивного теста-самоотчета Кто Я?» позволил выявить следующее: · девиантным подросткам, свойственны слабые рефлексивные способности, что проявляется в затрудненности к глубинной рефлексии на себя, к обращению к сущностным характеристикам своей личности, в формальном перечислении внешних социальных ролей («ученик», «мальчик», «пацан»), что можно отнести к типологии самосознания девиантов.

В свою очередь подростки из полных семей, учащихся в массовых школах в своих рефлексивных ответах достаточно часто проявляют попытки к глубинной рефлексии на себя, обращаются к обсуждению сущностных характеристик своей личности и своих позиций по отношению к своим личностным качествам;

· феноменологически присущей чертой девиантных подростков является амбивалентно направленная внутренняя позиция по отношению к себе, к окружающим и к миру в целом. Стратегия поведения в условиях социального окружения: 1 - эгоцентрическая позиция самооправдания; 2 - настойчивое отстаивание ценностей аморализма; 3 - одновременные притязания на признание в амбивалентных сферах - морали и аморализма. Амбивалентно направленная внутренняя позиция подростков может быть отнесена к типологии поведения девиантов.

4. Анализ результатов полученных методом депривации структурных звеньев самосознания показал следующее: · особенности самосознания состоят в фиксации на двух первых звеньях самосознания: наиболее аффективно девиантные подростки реагируют на депривацию имени и притязаний на признание: для подростков со слабо развитыми рефлексивными способностями особую значимость имеет ценностное отношение к имени и притязаниям на признание в условиях привычного общения и типичного окружения.

· наиболее распространенная реакция девиантных подростков в ситуации фрустрации - нелояльный-агрессивный тип реагирования, что выражается в готовности девиантных подростков агрессивно разрешать проблемную для них ситуацию в вербальном и поведенческом отношении. При этом в реакциях подростков из полных семей и массовых школ доминирует адекватный лояльный и игнорирующий типы реагирования.

5. У девиантных подростков типичным образом обнаруживается синкретичность в поведенческих проявлениях: они могут делать выбор согласно общественным ожиданиям и вопреки им - согласно ценностям аморализма.

Подобные поведенческие проявления подростков могут быть отнесены к типологии поведения девиантов.

Амбивалентное отношение подростков с девиантным поведением к социальным ожиданиям, может привести к формированию криминальных установок, поведенческие проявления которых могут сформировать внутренние ориентиры на криминальные ценности.

Основные результаты исследования изложены в журналах, входящих в перечень ВАК, в следующих публикациях

1. Велев В.П. Агрессия как биологически, социально и позиционно детерминированное свойство человека // Развитие личности. - 2011. - №1. - С. 119-132 (0, 5 п.л.).

2. Велев В.П. Специфика рефлексий на себя подростков с девиантным поведением // Развитие личности. - 2011. - №4. - С. 133-145 (0, 5 п.л.).

Размещено на .ru