Психологические особенности подросткового возраста. Роль общения в формировании личности подростка. Формирование мировоззрения в подростковом возрасте. Исследование особенностей самосознания, отношения к окружающим и своему будущему у старшеклассников.
При низкой оригинальности работы "Особенности самооценки, отношения к окружающим и своему будущему у современных старшеклассников", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В современном стремительно меняющемся мире трудно сориентироваться многим - представителям старшего поколения и, особенно, молодежи. Сегодня подростку необходимо ответить на множество вопросов - «Что выбрать - материально обеспеченную жизнь или высокие духовные идеалы (служение людям, верность другу, ответственность за близкого человека)?», «Как встретит меня самостоятельная жизнь?», «Что ждет мое поколение и меня, в том числе?», «Как строить свою будущую жизнь?», «В какой именно деятельности раскроются мои индивидуальные способности?», «Какую профессию выбрать?», «В чем смысл человеческого существования?» Ответить на них сложно, не имея еще опыта и житейской мудрости. Целью нашего исследования явилось изучение особенностей самоопределения в старшем подростковом возрасте, эмпатийного потенциала юношей и девушек, системы их интересов и ценностей.Пытаясь дать определение подростковому возрасту, обычно оперируют житейскими представлениями: подросток - это человек, который достаточно «подрос», чтобы перестать считаться ребенком, однако еще не настолько, чтобы считаться взрослым. В наше время подростковый период определяется возрастом от 11 до 15-16 лет. Натуральный ряд составляют процессы биологического созревания организма, социальный ряд - процессы обучения, воспитания, социализации в широком смысле слова. Такие же значительные различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в интеллектуальной зрелости, уровне самостоятельности подростков. Авторы достаточно единодушны в описании того, как протекает процесс развития самосознания в этот период : примерно в 11 лет у подростка возникает интерес к собственному внутреннему миру, затем отмечается постепенное усложнение и углубление самопознания, одновременно происходит усиление его дифференцированности и обобщенности, что приводит в раннем юношеском возрасте (15-16 лет) к становлению относительно устойчивого представления о самом себе, Я-концепции; к 16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином “самоопределение”.Круг общения подростка намного расширяется. Оно начинает занимать в его жизни особое место, становится тем полем, на котором разыгрываются главные события его жизни, перестраивается вся сфера отношений к другим людям, к обществу, к самому себе. Если в первой сфере подросток выступает в роли ведомого, усваивает общественно значимые критерии оценок, цели и мотивы поведения то во второй сфере он сталкивается лицом к лицу с проблемами отношений среди равных себе, т.е. с проблемами нравственности и этики. У товарищей он находит необходимую ему оценку этих качеств, оценку своих знаний и умений, способностей и возможностей, находит сочувствие, сопереживание, отклик на свои душевные радости и невзгоды» 2 . Общество сверстников выполняет ряд психологических функций: · во-первых, это важный канал информации; по нему подростки узнают многие необходимые вещи;Это система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные ценностные ориентации. Хотя разные мотивы, цели и виды деятельности человека иерархизированны, эта иерархия «… не всегда адекватно открывается сознанию, ее трудно выразить в понятии» 1.Методы исследования: методика «Личностный дифференциал (ЛД)», методика «Полярные профили (ПП)», методика ценностных ориентаций М.Рокича, опросник эмпатийного потенциала личности, анкета «Идеальный юноша. По данной методике получены следующие результаты: Средние значения по методике ЛД Из приведенной выше таблицы видно, что по многим параметрам оценки юношей и девушек схожи, однако по шкалам «Открытость» и «Общительность» девушки оценивают себя выше, а по шкале «Спокойствие» - выше себя оценивают юноши. Получены следующие результаты: Средние значения по методике ПП В целом, результаты методики ПП подтверждают результаты обследования по методике ЛД: девушки воспринимают себя более общительными, открытыми, чувствительными, смелыми, стремящимися к успеху и высоким достижениям, а юноши - более интеллектуально развитыми, серьезными и рассудительными, более суровыми и жесткими.Подростковый возраст - сложный и противоречивый период в жизни человека. Подросток, словно витязь на распутье, - он заново открывает мир вокруг себя, потому что впервые открывает мир в себе. В отрочестве закладываются ценностные ориентации, формируется система интересов, вырабатывается жизненная позиция, отношение к людям, обществу, к миру, своему месту в нем.
План
Содержание психологический мировоззрение старшеклассник самосознание
Введение
Глава I. Психологические особенности подросткового возраста
1.1 Личностные новообразования подросткового возраста
1.2 Роль общения в формировании личности подростка
1.3 Формирование мировоззрения в подростковом возрасте
Глава II. Исследование особенностей самосознания, отношения к окружающим и своему будущему у современных старшеклассников
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
В современном стремительно меняющемся мире трудно сориентироваться многим - представителям старшего поколения и, особенно, молодежи. Сегодня подростку необходимо ответить на множество вопросов - «Что выбрать - материально обеспеченную жизнь или высокие духовные идеалы (служение людям, верность другу, ответственность за близкого человека)?», «Как встретит меня самостоятельная жизнь?», «Что ждет мое поколение и меня, в том числе?», «Как строить свою будущую жизнь?», «В какой именно деятельности раскроются мои индивидуальные способности?», «Какую профессию выбрать?», «В чем смысл человеческого существования?»
Ответить на них сложно, не имея еще опыта и житейской мудрости. Помочь здесь могут старшие - родители, учителя. Но и полностью опираться на их мнение подросток не желает. Родительский пример уже не воспринимается так абсолютно и некритично, как в детстве. Ссылка на авторитеты подростка уже не удовлетворяет. Более того, «… разрушение авторитетов становится психологической потребностью, предпосылкой собственного морального и интеллектуального поиска» 1 .
Целью нашего исследования явилось изучение особенностей самоопределения в старшем подростковом возрасте, эмпатийного потенциала юношей и девушек, системы их интересов и ценностей.
В исследовании приняли участие учащиеся 10-х классов школы № 15 г. Нижнекамска - 47 девушек и 35 юношей - всего 82 человека.
Подростковый возраст - сложный и противоречивый период в жизни человека. Подросток, словно витязь на распутье, - он заново открывает мир вокруг себя, потому что впервые открывает мир в себе. Он воздвигает кумиры и низвергает их. Он ищет опору, но хочет обойтись без нее. Он тянется к авторитету и впервые сомневается в авторитете. Он - само движение.
В отрочестве закладываются ценностные ориентации, формируется система интересов, вырабатывается жизненная позиция, отношение к людям, обществу, к миру, своему месту в нем. Важным процессом подросткового возраста является формирование мировоззрения. Мировоззрение - это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний. Подростковый максимализм особенно явственно звучит в строках нижнекамской школьницы Шарафутдиновой Ильвиры, опубликованных в местной газете: «Я хочу и приложу все силы для того, чтобы моим поколением люди гордились».
Данная работа показала, что наши десятиклассники тоже ставят перед собой жизненно важные вопросы и пытаются на них ответить, несмотря на противоречия во взглядах, на внутреннюю борьбу мотивов, на отсутствие житейского опыта.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1989.
2. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1968.
4. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком.М.,1982
5. В мире подростка // Под ред. А. А. Бодалева. - М.: Медицина, 1980. - с. 208.
6. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..1979.
7. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста// Собр.соч.: в 6 т. Т.4.С. 5-220; С. т .,1983. 244-269.
8. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников.,1983, с. 27-36.
