Особенности развития психических функций детей дошкольного возраста - Курсовая работа

В дошкольном периоде у ребенка в общении со сверстниками складываются довольно непростые взаимоотношения. И, как правило, чем старше становится ребенок, тем большую ценность и значимость для него представляет взаимодействие со сверстниками. Его существование обусловлено общественно-историческим эволюционно-биологическим развитием общества и конкретного индивидуума, что определяет задачи и возможности развития ребенка данного возраста. В этот период ребенок развивается значительно активнее, чем всю дальнейшую жизнь. Необходимо помогать ребенку: развивать речь, воображение, внимание, мышление, для того чтобы он мог проявить свою уникальность, в достаточной мере развить все свои способности.Выготского, ставшие при жизни классиками, утверждают, что отношения с окружающими людьми являются основой развития ребенка дошкольного возраста, что является социальной ситуацией развития. Понятие социальной ситуации развития носит достаточно сложный характер для психологов-профессионалов, поскольку о нем идет много споров и дискуссий о выяснении содержания данного понятия. Выготский определил понятие социальной ситуации развития как единицу анализа динамики развития ребенка, как совокупность законов, которыми определяется возникновение и изменения структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе. Эльконина, у ребенка имеется некое противоречие, проявляющееся в дошкольном периоде развития. Ребенок хочет быть самостоятельным и в то же время жить совместной жизнью со взрослыми.Игра оказывает огромное влияние на формирующуюся личность и является ведущей деятельностью в развитии ребенка. «В дошкольном возрасте возникают своеобразные потребности, своеобразные побуждения, очень важные для всего развития ребенка и непосредственно приводящие к игре. Действие в воображаемом поле... создание произвольного намерения, образование жизненного плана, волевых мотивов - все это возникает в игре и ставит ее на высший уровень развития». Выготский в своих работах по детской психологии отмечал следующие: «Мне кажется, что за критерий выделения игровой деятельности ребенка из общей группы других форм его деятельности следует принять то, что в игре ребенок создает мнимую ситуацию. Элькони писал: «В развитии содержания игр выражается все более глубокое проникновение ребенка в жизнь окружающих его взрослых людей - через свое содержание и сюжет игра связывает ребенка с широкими общественными условиями, с жизнью общества».Физиологически переход к старшему дошкольному возрасту подготавливается усложнением регулирующих функций второй сигнальной системы. Все большую значимость в поведении дошкольника приобретает роль слов. Это проявляется в заинтересованности ребенка обобщать, играть по правилам, ставить себе отдаленные цели и планировать их достижение.Внимание - это важнейшее качество, характеризуемое процессом отбора полезной информации и отсеиванием лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира и, если бы не существовало внимания, то наш мозг неизбежно оказался бы перезагружен. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. У ребенка в дошкольном возрасте значительно возрастает концентрация внимания, возрастает ее устойчивость и объем. Такие перцептивные действия как: выделение предмета из общего фона, разделение картины на части и сравнение с образцом, задействуют внимание и способствуют его развитию.В дошкольном возрасте память работает и развивается наиболее активно. Ребенку не составляет большого труда запомнить множество сказок, стихотворений, пословиц, считалок и т.д. Следовательно, ребенок не ставит перед собой сознательных целей вспомнить или запомнить что-то и не обращается для этого к специальным средствам. Ребенок может не вспомнить сразу по вашей просьбе, какой-то момент, но уже через несколько минут он начнет рассказывать вам то, о чем вы просили, события всплывают в его памяти сами собой. Подчиняясь физиологическому закону силы, память оставляет отпечаток наиболее сильного раздражителя из нескольких действующих одновременно.«Под влиянием перестройки и усложнения практической деятельности ребенка-дошкольника у него постепенно возникают и развиваются новые формы мыслительной деятельности». Решение этой задачи осуществляется с помощью следующих мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение. Под синтезом понимается мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое. В начальном периоде дошкольного возраста мышление неразрывно связано с деятельностью, в ходе которой ребенок начинает задаваться вопросом о причинно-следственных связях происходящего. В раннем детстве ребенок учится решать наглядно-образным путем только ограниченное количество простейших задач.К возрасту 7-ми лет язык становится средством мышления и общения дошкольника, а также предметом сознательного изучения, так как в школе начинается обучение чтению и письму. Не смотря на то, что ребенок овла

Содержание

Введение

1. Общая характеристика условий психического развития в дошкольном возрасте

1.1 Социальная ситуация развития дошкольника

1.2 Роль игры как ведущей деятельности дошкольника

2. Развитие психических функций в дошкольном возрасте

2.1 Развитие внимания

2.2 Развитие памяти

2.3 Развитие мышления

2.4 Развитие речи

3. Кризис семи лет

Заключение

Глоссарий

Список использованных источников

Приложения

Дошкольный возраст - это особенно важный период в воспитании ребенка, потому как этот возраст служит первоначальным этапом формирования будущей личности. В дошкольном периоде у ребенка в общении со сверстниками складываются довольно непростые взаимоотношения. При этом внутренний мир ребенка неразрывно связан с другими детьми. И, как правило, чем старше становится ребенок, тем большую ценность и значимость для него представляет взаимодействие со сверстниками.

Таким образом, дошкольное детство - чрезвычайно ответственный период развития личности человека. Его существование обусловлено общественно-историческим эволюционно-биологическим развитием общества и конкретного индивидуума, что определяет задачи и возможности развития ребенка данного возраста. Детство дошкольника обладает самостоятельной ценностью, не зависимо от школьного обучения, которое ему предстоит. В этот период ребенок развивается значительно активнее, чем всю дальнейшую жизнь. Он должен приобрести большое количество навыков: овладеть речью, восприятием, мышлением, воображением. Необходимо помогать ребенку: развивать речь, воображение, внимание, мышление, для того чтобы он мог проявить свою уникальность, в достаточной мере развить все свои способности.

Л.С. Выготский писал, что «обучение может дать в развитии больше, чем то, что содержится в его непосредственных результатах. Приложенное к одной точке в сфере детской мысли, оно видоизменяет и перестраивает многие другие точки. Оно может иметь в развитии отдаленное, а не только ближайшие последствия».

В связи с внедрением новейших технологий и развитием науки современная жизнь становится разнообразней и сложнее, возрастают требования к человеку. В нынешнем цивилизованном мире необходима гибкость и подвижность мышления, ориентация и адаптация к различным, быстро меняющимся условиям, творческий подход к решению возникающих проблем. Развитие этих способностей является важнейшей задачей в воспитании ребенка. Проблемы воспитания ребенка всегда остаются актуальными, ведь все, что будет упущено в развитии ребенка первые семь лет его жизни, наверстать в дальнейшем окажется крайне сложно или вовсе невозможно.

Над проблемами детского развития на протяжении минувшего столетия работало множество психологов. «Одним из первых психологов, поставивших в центр своих исследований анализ развития личности ребенка, был В. Штерн. Его теория получила название теории конвергенции. Психическое развитие в представлении Штерна - это саморазвертывание имеющихся у человека задатков, которое направляется и определяется той средой, в которой живет ребенок. Так, в игровой деятельности он выделял форму неизменную и связанную с врожденными инстинктами. Содержание игры задается средой, помогая ребенку понять, в какой деятельности он может реализовать заложенные в нем качества. Таким образом, игра служит не только для упражнения врожденных инстинктов, но и для социализации детей. Само развитие Штерн понимал как рост, дифференциацию и преобразование психических структур. Под дифференциацией он имел в виду переход от смутных, неотчетливых образов к более ясным, структурированным и отчетливым гештальтам. Штерн был одним из первых, указавшим на роль схемы как ментальной структуры, помогающей перейти от представлений к понятиям».

Сензитивный период дошкольного детства формирует у ребенка гуманное отношение к другим людям и основы коллективистских качеств, для того, чтобы личность ребенка не была ущербной.

Дошкольный возраст - это этап психического развития детей, охватывающий период от 3 до 7 лет, характерный тем, что ведущей деятельностью является игра.

Целью исследования является изучение характерных особенностей психического развития дошкольников.

Объектом исследования являются дети дошкольного возраста.

Предметом исследования является особенности развития психических функций детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью исследования определены следующие задачи: 1. Рассмотрение психического развития ребенка в социуме

2. Изучение предметной деятельности и роли игры в развитии ребенка

3. Изучение развития психических функций дошкольника

4. Анализ проблемы кризиса семи лет

Структура курсовой работы состоит из введения, трех глав, заключения, глоссария, списка использованной литературы и приложений.

Теоретической основой исследования послужили работы: Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, П.П. Блонского, А.В. Запорожец, Дж. Гилфорда, Р. Торренса, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, О.С. Газмана, В.А. Петровского, Р.С. Буре.