Особенности развития произвольного внимания глухих учащихся начальной школы - Дипломная работа

Глава 1. Проблема и методы исследования 1.1 Проблема произвольного внимания в общей и специальной психологии 1.2 Задачи и методы исследования Глава 2. Особенности развития внимания глухих учащихся 2.1 Особенности развития устойчивости внимания глухих учащихся 2.1.1 Динамика развития устойчивости внимания глухих учащихся в период начального школьного обучения 2.1.2 Качественная характеристика внимания глухих учащихся 2.1.3 Индивидуальные особенности развития устойчивости внимания 2.2 Особенности переключения внимания глухих учащихся 2.2.1 Динамика переключения внимания у глухих учащихся 2.2.2 Качественная характеристика переключения внимания глухих учащихся 2.2.3 Индивидуальные особенности переключения внимания глухих учащихся 2.3 Способы повышения эффективности внимания глухих учащихся Заключение Литература Приложения Введение Характерной чертой современной школы является усиливающийся процесс гуманизации образования, ориентированный на личность ребенка с проблемами развития. Для того чтобы эти учащиеся чувствовали себя комфортно в нашем обществе, необходимо, чтобы образование глухих носило коммуникативный характер. Кроме того, прослежена и динамика становления произвольного внимания в условиях обучения и воспитания детей. Многие исследования посвящены также анализу отдельных свойств внимания в различных видах деятельности. Научные исследования советских дефектологов (Л.С. Выготский, Р.М. Боскис, Т.А. Власова, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф, А.П. Гозова, Т.В. Розанова, В.И. Лубовский и др.), показали, что поражение слухового анализатора не является изолированным процессом. Об этом в определенной мере свидетельствуют отдельные исследования, связанные с изучением работоспособности и некоторых свойств внимания глухих учащихся (А.В. Владимирский, А.П. Гозова, Б.М. Зайцев и др.). Все это свидетельствует о том, что основные аспекты произвольного внимания глухих школьников еще не изучены в достаточной мере. Особенно это касается ведущих в учебной деятельности свойств внимания, какими являются устойчивость и переключение. произвольное внимание глухой переключение Выявление закономерностей и особенностей развития произвольного внимания глухих школьников, а также выяснение эффективности использования отдельных приемов, направленных на повышение эффективности воспитания внимания, имеет большое психологическое и педагогическое значение. Основными методами исследования являлись: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; опыта работы школ для глухих детей; наблюдение за деятельностью сурдопсихологов и детей с нарушенным слухом в процессе обучения; проведение индивидуального констатирующего эксперимента; статистический анализ полученных результатов. Экспериментальной базой служили ГОУ ТОС (К) О школа-интернат для глухих и слабослышащих детей г. Тулы и общеобразовательная школа № 53 г. Тулы. Значение внимания и его сущность раскрывается во многих трудах отечественных психологов (Е.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, А.Н. Леонтьев, И.В. Страхов, и др.). Проблема внимания исследуется в нескольких направлениях: разрабатываются вопросы теории внимания (Н.Ф. Добрынин, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев и др.), исследуется роль внимания в различных видах деятельности (А.П. Розова, К.К. Платонов, А.А. Макагонова, Л.С. Нерсесян, А.Ц. Пуни, В.И. Страхов и др.), изучаются вопросы физиологических механизмов внимания (П.К. Анохин, Е.Н. Соколов, Е.Д. Хомская и др.) проблема внимания разрабатывается в психолого-педагогическом аспекте (Н.Ф. Добрынин, И.В. Страхов, В.И. Страхов, Б.Г. Ананьев, и др.). Выдвинутое Л.С. Выготским и разработанное в трудах А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, А.Р. Лурия и др. положение, относящееся к данной проблеме, состоит в следующем: непроизвольное внимание является элементарным процессом внимания, осуществляемым посредством наследственных нервных механизмов. При изучении особенностей умственной и сенсорной деятельности в условиях частого переключения внимания она установила, что с увеличением темпа деятельности наблюдается увеличение числа ошибок и поправок, причем распределяются эти ошибки неравномерно. При исследовании динамики умственной работоспособности учащихся вспомогательных школ было показано своеобразие развития и произвольного внимания данной категории учащихся (И.Г. Еременко, Л.И. Переслени, Л.И. Солдулаев, Г.М. Плешкановская, Г.М. Понарядова, и др.). Существенные различия между этими категориями детей обнаружены не только в скорости, но и в самом характере узнавания и сравнения различного рода объектов и явлений при зрительном их восприятии (Ж.И. Шиф, И.М. Соловьев, М.М. Нудельман, и др.). В основу исследования особенностей развития произвольного внимания у глухих учащихся положены данные, полученные в результате проведения с учащимися 2-х серий опытов (по устойчивости и переключению внимания). После того как, экспериментатор убеждался в том, что испытуемым задание понятно, начинался эксперимент. I серии опытов с цифровой корректурой испытуемым предл