Особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи - Курсовая работа

Глава 1. Память и ее развитие у детей в дошкольном возрасте § 1.1 Память - как психофизическая функция § 1.2 Онтогенез памяти Вывод по первой главе Глава 2. Особенности памяти у детей с нарушением речи дошкольного возраста § 2.1 Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи § 2.2 Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Вывод по второй главе Глава 3. Диагностический комплекс изучения особенностей развития памяти у детей с ОНР Заключение Список литературы Приложение Введение онтогенез дошкольный память В последнее десятилетие значительно вырос интерес исследователей в области психологии, специальной педагогики, медицины к проблемам раннего изучения, диагностики и предупреждения нарушений развития у детей. Для полноценного общения, для того, чтобы нормальный ребенок уверенно и комфортно чувствовал себя в обществе, необходимо, чтобы речь этого ребенка была правильной, чтобы он четко произносил все звуки родного языка, грамматически правильно строил предложения, обладал связной речью, имел глубокий словарный запас слов. У детей с нормальным речевым развитием господствующим видом памяти на всем протяжении дошкольного возраста, остается память непроизвольная, но уже в старшем дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного к произвольному запоминанию и воспроизведению материала. У детей снижена вербальная память - произвольная, опосредованная, включающая память на слова, фразы, целостные тексты; страдает продуктивность запоминания, они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий, что значительно осложняет полноценное общение и дальнейшее обучение в школе детей с речевым нарушением. Низкий уровень слухоречевой памяти является также характеризующим данную категорию детей: неравномерность воспроизведения с тенденцией к уменьшению количества слов, наиболее частотны ошибки соскальзывания на побочные ассоциации, снижение объема и прочности, а также замедленность запоминания с тенденцией к снижению количества ошибок в процессе заучивания [1]. Память и ее развитие у детей с общим нарушением речи в дошкольном возрасте § 1.1 Память - как психофизиологическая функция Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. По мнению Лурия А. Р., само понятие «память» - это сложная мнестическая деятельность, имеющая неоднозначное строение, а также протекает при участии различных образований мозга, каждое из которых обеспечивает разные стороны мнестической деятельности. К физиологической теории памяти относят важнейшие положения учения И. П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности получили дальнейшее развитие в физиологической и физической теориях. В трудах А. А. Смирнова была раскрыта роль интеллектуальной и других форм активности субъекта в условиях произвольного и самопроизвольно запоминания [29].