Понятие мышления в трудах ученых-психологов. Исследование особенностей мышления у дошкольников с нарушениями речи на примере МДОУ "Детский сад Аленушка". Корреляционный анализ взаимосвязи особенностей мышления у дошкольников с нарушениями речи и без них.
При низкой оригинальности работы "Особенности развития мышления у дошкольников с нарушениями речи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Теоретические представления о мышлении и речи в психологии 1.1 Изучение мышления в трудах ученых-психологов 1.2 Представление о речи в психологической науке Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мышления у дошкольников с нарушениями речи 2.1 Эмпирическое исследование мышления и речи у дошкольников с нарушениями речи 2.2 Корреляционный анализ взаимосвязи особенностей мышления у дошкольников с нарушениями речи и без нарушений Заключение Список используемой литературы Приложения Введение Актуальность. Являясь необходимыми определениями человека, оба явления в себе сочетают биологическое и социальное. В соответствии с тенденциями социального развития, определившими возникновение образовательной современной ситуации, когда в массовую школу все больше приходит детей с проблемами развития речи, успешная деятельность образовательных организаций становится немыслима без всесторонней квалифицированной помощи детям. Хорошие знания особенностей интеллектуального развития у дошкольников позволят обеспечить теоретическую основу для организации более коррекционных эффективных логопедических программ, которые учитывают комплексное взаимодействие формирования высших психических функций в онтогенезе у ребенка и способствуют преодолению речевых нарушений дошкольника и развитию полноценной готовности к обучению в школе. В работе использовались две методики: Исключения понятий и Лишний предмет. Ч. Спирмен полагает, что высокий интеллект в любой деятельности проявляется, и истолковывает его как способность человека к приспособительному занятию. Пиаже разум обнаруживается в структурировании между средой и организмом, для Ф. Вернона и Дж. Терстона - это результативное использование в нужной ситуации приобретенного опыта. Наибольшего воздействия из факторных теорий добилась кубическая модель Д. Гилфорда. В отправном варианте своей модели среди операций Д. Гилфорд распознавал память, познание, конвергентное и дивергентное мышление и оценку. Вопросы диагностики и критериев умственного развития анализировались в трудах Б.Г. Ананьева, А.А. Смирнова, Л.С. Выготского, К.М. Гуревича, И.В. Дубровиной.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
