Теоретические аспекты изучения особенностей развития мышления. Психологические характеристики и современное состояние проблемы мышления. Роль старшего дошкольного возраста в психическом развитии ребенка, формирование новых психологических механизмов.
При низкой оригинальности работы "Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с двигательными нарушениями", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с двигательными нарушениями 1.1 Современное состояние проблемы мышления 1.2 Психологические характеристики мышления 1.3 Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с двигательными нарушениями Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с двигательными нарушениями 2.1 Задачи, методы и организация исследования 2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента Заключение Список использованной литературы Приложения Введение Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Причиной таких изменений является дифференциация в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни, что непосредственно сказывается на развитии особенностей мышления. Многие исследователи справедливо признают самостоятельность мышления показателем эффективности предпринимаемого ими воспитательного воздействия. Наибольший вклад внесли работы таких исследователей как Блонского П.П., Божович Л.И., Венгера А.Л., Выготского Л.С., Гальперина П.Я., Зеньковского В.В., П.В. Кузнецова, Корнилова Ю.К., Матюгина И.Ю., Мухиной В.С., Пиаже Ж., Реана А.А., Рубинштейна С.Л., Тихомирова Л.Ф., Эльконина Б.Д. и др. Предмет исследования: особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с двигательными нарушениями Гипотеза исследования является предположение о том, что детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи преобладает наглядно-образное мышление, над словесно-логическим. В процессе исследования, мы использовали следующие методики: 1) тест Равенна, для определения наглядно-образного мышления; 2) методика исследования словесно-логического мышления, по Э.Ф. Замбацявичене, на определение уровня словесно-логического мышления. Все они сводятся к 15 факторам: пять операций, четыре вида содержания, шесть типов продуктов мыслительной деятельности. Ранее всего в филогенезе, как и в процессе индивидуального развития, возникает наглядно-действенное мышление.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
