Особенности развития координационных способностей у детей младшего возраста - Курсовая работа

Координационные способности играют значительную роль в физическом развитии детей, что не раз отмечалось многими учеными, практиками, а также специалистами-авторами программ по физической культуре для учеников младшей и средней школы. Так, например, школьник должен уметь быстро реагировать на сигналы, точно исполнять их, согласовать движения, поддерживать равновесие, ориентироваться в пространстве, поддерживать и чувствовать ритм, дифференцировать пространственные и временные параметры движений и другие. Говоря о координационных способностях, мы имеем в виду: способность преобразовывать и координировать сформированные двигательные действия, переключаться с одних на другие, как того потребуют изменяющиеся условия окружающей среды; способность целесообразно выстраивать полноценное и целостное движение. На основе всего выше сказанного, можно убедиться в актуальности проблемы необходимости развития координационных способностей в младшем школьном возрасте: получить как можно более объемный двигательный опыт, то есть, выполнять как можно больше движений на все части тела, имеющих разную пространственно-временную и динамическую структуру. Также актуальность темы заключается в том, что координационные способности не ограничиваются приобретением двигательного опыта, ведь развитие и совершенствование двигательных способностей обуславливают дальнейшее решение таких социальных задач как всестороннее и гармоничное развитие личности, развитие воли, формирование морального облика, черты характера, выработка нравственных убеждений, привычек, вкусов.координационный управление движение школьныйОдной из важнейших задач физического воспитания является развитие двигательной функцией и умение управлять своими движениями. Лесгафт, говоря о задачах физического образования, отмечал важность умения "изолировать отдельные движения и сравнивать их между собой, сознательно управлять ими и приспосабливать к препятствиям, преодолевать их с возможно большей ловкостью и настойчивостью, иначе говоря, приучаться с наименьшим трудом в возможно меньший промежуток времени сознательно проводить наибольшую физическую работу".Значимость воспитания координационных способностей объясняется четырьмя основными причинами: 1. Координационные способности ведут к большей плотности и вариативности процессов управления движениями, к увеличению двигательного опыта. Они способствуют эффективному выполнению рабочих операций при постоянно растущих требованиях в процессе трудовой деятельности, повышают возможности человека в управлении своими движениями. Координационные способности обеспечивают экономное расходование энергетических ресурсов детей, влияют на величину их использования, так как точно дозированное во времени, пространстве и по степени наполнения мышечное усилие и оптимальное использование соответствующих фаз расслабления ведут к рациональному расходованию сил.(2006 г.) координационные способности можно разделить на: - комплексные координационные способности, которые находят свое проявление в конкретных двигательных навыках, типичных для того или иного вида двигательной деятельности (например, для тенниса комплексной координационной способностью является способность ориентироваться в пространстве, управлять временем двигательной реакции, дифференцировать двигательные параметры движения, быстро и адекватно перестраивать движения, сохранять равновесие); Различают статическое (способность к удержанию тела в состоянии равновесия, например, стойка на одной ноге) и динамическое равновесие (способность к сохранению равновесия во время движения, например, по гимнастическому бревну); Способность к выполнению заданий в заданном ритме - способность определять и реализовать характерные динамические изменения в процессе выполнения двигательных действий. Способность к переключению (способность приспосабливаться к изменяющейся ситуации) - способность к созданию оптимальной программы действий, контролю и корректировке двигательных действий в соответствии с изменениями ситуации (например, в соответствии с действиями соперника); специфические (относятся способности к: воспроизведению (способность воспроизвести заданный параметр), дифференцированию (способность различать параметры движений), отмериванию (способность отмерить заданную величину от ранее воспроизведенной), оценке (способность оценить параметры движения) пространственных временных и силовых параметров движений; равновесию; ритму; быстрому реагированию; ориентированию в пространстве; быстроте перестроения двигательной деятельности; вестибулярной устойчивости; произвольному мышечному расслаблению, а также связи или соединению);Основным средством воспитания координационных способностей являются физические упражнения повышенной координационной сложности, а также упражнения, содержащие элементы новизны (упражнения с предметами, игры с часто меняющейся обстановкой, упражнения с преимущественной направленностью на отдельные психофизиологические функции, обеспечивающие управление и регуляцию двигательных

Содержание

Введение

Глава 1. Закономерности координационных способностей и их характеристика

1.1 Сущность координационных способностей в управлении движениями

1.2 Значение координационных способностей в управлении движениями

1.3 Координационные способности, их классификация

1.4 Средства развития координационных способностей

1.5Методические подходы и методы развития координационных способностей

Глава 2. Анатомические, физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста

Глава 3. Особенности методики развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста

3.1 Задачи развития КС для детей младшего школьного возраста

3.2 Средства развития КС для детей младшего школьного возраста

3.3 Методы развития КС для детей младшего школьного возраста

3.4 Отличительные особенности методики совершенствования видов КС

3.5 Контроль за уровнем КС для детей младшего школьного возраста

Выводы

Список литературы

Координационные способности играют значительную роль в физическом развитии детей, что не раз отмечалось многими учеными, практиками, а также специалистами-авторами программ по физической культуре для учеников младшей и средней школы. Я считаю, что для детей данного возраста это особенно значимо, ведь именно в этот период закладываются основы выполнения движений, управление ими. Некоторые из умений и навыков не поддаются формированию на более поздних возрастных этапах.

Именно координационные способности, их уровень проявления, позволяет оценить разносторонность физического развития ребенка. Так, например, школьник должен уметь быстро реагировать на сигналы, точно исполнять их, согласовать движения, поддерживать равновесие, ориентироваться в пространстве, поддерживать и чувствовать ритм, дифференцировать пространственные и временные параметры движений и другие.

Говоря о координационных способностях, мы имеем в виду: способность преобразовывать и координировать сформированные двигательные действия, переключаться с одних на другие, как того потребуют изменяющиеся условия окружающей среды; способность целесообразно выстраивать полноценное и целостное движение.

Также важность развития координационных способностей подчеркивает тот факт, что их уровень развития и закрепления определяет возможность дальнейшего совершенствования двигательной деятельности в целом.

На основе всего выше сказанного, можно убедиться в актуальности проблемы необходимости развития координационных способностей в младшем школьном возрасте: получить как можно более объемный двигательный опыт, то есть, выполнять как можно больше движений на все части тела, имеющих разную пространственно-временную и динамическую структуру.

Также актуальность темы заключается в том, что координационные способности не ограничиваются приобретением двигательного опыта, ведь развитие и совершенствование двигательных способностей обуславливают дальнейшее решение таких социальных задач как всестороннее и гармоничное развитие личности, развитие воли, формирование морального облика, черты характера, выработка нравственных убеждений, привычек, вкусов. Затрагиваются и другие стороны характера, а также, безусловно, духовный мир человека. Нельзя не отметить, что вырабатывается высокая устойчивость организма к социально-экологическим условиям, развивается физическая и умственная работоспособность.

Объектом исследования данной работы - физические качества детей младшего школьного возраста.

Предметом исследования работы - развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста.

Целью работы - проанализировать методики, применяемые на уроках по физической культуре, направленные на совершенствование координационных способностей у детей младшего школьного возраста, выявить их особенности, а также рассмотреть способ контроля уровня развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Определить сущность и значение координационных способностей в управлении движениями;

2. Рассмотреть классификацию координационных способностей;

3. Проанализировать возрастные особенности детей младшего школьного возраста;

4. Выявить особенности средств и методов развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста;

5. Выделить особенности методики совершенствования координационных способностей у младших школьников; Методы исследования: анализ, обобщение, классификация, сравнение, наблюдение.