История возникновения и развития квиллинга. Педагогическое значение и методика преподавания техники "Квиллинг" в начальной школе. Экспериментальное исследование особенностей выполнения изделий в технике "Квиллинг" учащимися 3 класса на уроках технологии.
При низкой оригинальности работы "Особенности работы в технике "Квиллинг" на уроках технологии в начальной школе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.e. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового). В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. Бумага - первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается еще и тем, что данный материал дает большой простор творчеству.Куда бы вы не обратили внимание, скорее всего вы найдете бумагу, ведь бумага - это не только информационный носитель, но и упаковочный материал, средство гигиены, строительный материал, платежное средство, фильтр, электрический изолятор и многое, многое другое! Тем не менее, именно Цай Лунь обобщил и усовершенствовал уже известные способы изготовления бумаги и предложил технологический принцип производства бумаги - образование листового материала из отдельных волокон путем их обезвоживания на сетке из предварительно сильно разбавленной волокнистой суспензии. Фридман Л. И. выделяет следующие уровни овладения учащимися действиями, соответствующими учебными умениям и навыкам: 0 уровень - учащиеся совершенно не владеют данным действием (нет умения); Конечно же, на первых порах, да и периодически в более сложных случаях в дальнейшем, учитель, давая то или иное задание, сам указывает ту учебную задачу, которую должен решить ученик, выполняя это задание. Но постепенно ученики приобретают умение, способность и привычку видеть за любой выполняемой работой те знания, умения и навыки, которые они должны приобрести в результате данной работы.Для успешного обучения детей конструированию, учитель, прежде всего сам, должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками: он должен быть знаком со всеми строительными наборами, применяемыми в работе с детьми, знать названия всех деталей и их конструктивные свойства, владеть конструктивными техническими умениями, уметь анализировать образец, предмет. Цели проводимого эксперимента с учащимися 3 класса: - исследовать уровень сформированности и развития представления o виде декоративно-прикладного искусства - квиллинге. исследовать уровень развития воображения, мышления, творческих возможностей учащихся, их интерес к предмету, навыков и умений работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук. Квиллинг - основан на умении скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из богатых слоев общества.Однако нами были замечены следующие трудности при работе в технике «Квиллинг»: учащиеся с трудом накручивали бумагу, было видно, что мелкая моторика при выполнении данного вида изделий не разработана, так как основной особенностью являются действия двумя руками, что говорит o не проработанности в этом направлении. Формирование навыка работы только правой рукой развивает у детей только левое полушарие. Работа с пластилином и квиллинг - два основных вида деятельности, благодаря которым у ребенка формируется умение действовать обеими руками и, соответственно, равноценно развиваются оба полушария головного мозга. «Волшебный квиллинг» - так называется курс, программа, разработанная в ходе эксперимента и направленная на формирование у детей навыка работать двумя руками одновременно и на развитие самостоятельности и творческой активности. развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Для занятий в кружке необходимо иметь: - цветную бумагу, - картон белый и цветной, - клей (наилучшим является клей ПВА). Образцы сделаны с условием, чтобы дети не устали во время изготовления поделки, не потеряли интерес к деятельности, чтобы поделка стала результатом одного занятия, т.к. детям в этом возрасте нужно все и сразу. Задачи: учить соединять полоски между собой по длине для скручивания разных по размеру частей, упражнять в скручивании «катушек», используя трубочку от коктейля; развивать умение придавать «катушке» форму «капли»; закреплять навык прикле
Вывод
На уроке у всех детей получилось выполнить данную технику. Очень понравилось моделировать различные фигуры (капля, глаз и т.д.). Также понравилось формировать свои вымышленные фигуры. Дети творили с радостью. Им только нужно помочь в этом. После того как ребенок своими руками начнет создавать, он непременно начнет с любовью и заботой относиться к нашему миру. Также, у детей хорошо получалось накручивание на зубочистку.
Однако нами были замечены следующие трудности при работе в технике «Квиллинг»: учащиеся с трудом накручивали бумагу, было видно, что мелкая моторика при выполнении данного вида изделий не разработана, так как основной особенностью являются действия двумя руками, что говорит o не проработанности в этом направлении. Действия двумя руками очень важны для учащихся и особенно в начальной школе, где основной задачей становится полноценное, всестороннее развитие ребенка.
Формирование навыка работы только правой рукой развивает у детей только левое полушарие. Работа с пластилином и квиллинг - два основных вида деятельности, благодаря которым у ребенка формируется умение действовать обеими руками и, соответственно, равноценно развиваются оба полушария головного мозга. Это говорит o tom, что квиллинг является важным видом работы в начальной школе.
В процессе наблюдения за детьми нами было замечено, что воображение, творческая активность и самостоятельность также занимает невысокое место в развитии детей. Учащимся было очень трудно придумывать новые элементы, они подсматривали у соседей, спрашивали у учителя, с трудом пытались экспериментировать, словно боялись испортить или сделать что-то не так.
Все вышеперечисленное привело к тому, что была разработана система заданий, направленных на формирование у детей навыка работать двумя руками одновременно и на развитие самостоятельности и творческой активности.
2.2 Формирующий эксперимент
«Волшебный квиллинг» - так называется курс, программа, разработанная в ходе эксперимента и направленная на формирование у детей навыка работать двумя руками одновременно и на развитие самостоятельности и творческой активности.
Данный курс также предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы видим основную необходимость сегодняшнего дня.
Ведущая идея данной программы - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Цель программы - всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы: Обучающие
- знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
- знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
- создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
Развивающие: - развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
- развивать мелкую моторику рук и глазомер.
- развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
- развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
- развивать пространственное воображение.
Воспитательные: - воспитывать интерес к искусству квиллинга.
- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
- способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
- совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Принципы, лежащие в основе программы: • доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). Как верно отмечал К.Д. Ушинский, что чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются [16, с. 227];
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• «от простого к сложному», научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ.
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по программе «Волшебный квиллинг», дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.
Программа «Волшебный квиллинг» рассчитана на 1 год. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не менее 20 человек. Годовой курс программы рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю) 3 занятия по 1 ч. Группа формируется из детей в возрасте от 8-10 лет.
Год обучения Количество часов Кол-во детей в группе в неделю в год
1 3 102 20
Формы и методы занятий.
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
Следующие методы: Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: • словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: • объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: • фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой - организация работы в группах.
• индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Ожидаемые результаты. В результате обучения по данной программе учащиеся: - научатся различным приемам работы с бумагой;
- будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
- научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
- будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
- познакомятся с искусством бумагокручения;
- овладеют навыками культуры труда;
- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся: - в классе, - в школе.
• Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.
Учебно-тематический план первого года обучения
Тема Теория Практика Всего
Вводный блок
1. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. 2 - 2
Материал - бумага
2. Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников. 1 1 2
3. Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга. 1 1 2
Конструирование
4. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. 2 2 4
5.Основные формы «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». Конструирование из основных форм квиллинга. 2 4 6
6. Основные формы. «Завитки». Конструирование из основных форм квиллинга. 1 3 4
7. Основные формы. «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга. 4 8 12
8. Коллективная работа. Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. 3 3 6
Изготовление цветов в технике квиллинга.
9. Изготовление простых, несложных цветов. 1 2 3
10. Изготовление бахромчатых цветов. 3 3 6
11. Коллективная работа. Композиция из цветов. Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают «ведущего». - 6 6
14. Коллективная работа. Композиция. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно «ведущего», сами выбирают задание из предложенных. - 6 6
Цикл творческих работ
15. Коллективные работы с использованием техники квиллинга. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно «ведущего» и сами определяются с выполнением работы. - 6 6
