Особенности работы социального педагога по социальной защите детей - Курсовая работа

Динамичное развитие системы социальной защиты населения позволило решать самые острые социальные проблемы: бедность, малообеспеченность, одиночество, насилие в семье и другие. Проблемы социальной защиты населения находятся в центре внимания органов власти, решаются во взаимодействии со всеми заинтересованными службами. Охранно-защитная деятельность социального педагога направлена на защиту прав и законных интересов детей в соответствии с законом Республики Беларусь. Данное направление включает работу по защите прав детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства (дети, находящиеся в социально опасном положении, дети-инвалиды, дети с особенностями психофизического развития, дети, проживающие на загрязненных территориях после аварии на Чернобыльской АЭС и др.). Социальный педагог использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов обучающихся (воспитанников) и их объединений; содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей.Он имеет определенные осознанные склонности к работе с человеком и его воспитанию, жизненный и профессиональный опыт, обладает необходимыми личностными качествами, такими, как гуманизм, любовь и уважение к ребенку, в целом к человеку, духовная теплота и щедрость, коммуникативность, эмпатийность, толерантность, деликатность. Холостова [35] отмечает, что название специалиста «социальный педагог» является производным от слова «педагог», которое ассоциируется, прежде всего, с учителем. Если учитель ориентирован в процессе профессиональной подготовки на работу в учреждении определенного типа, а именно в общеобразовательном учебном заведении, то социальный педагог может осуществлять свою деятельность в самых разных учреждениях. В сферу социально-педагогической деятельности социального педагога в воспитательно-образовательных учреждениях различного типа и профиля, по мнению большинства авторов [15; 17; 24; 36], входит: O социум, окружающий ребенка, семью, воспитательно-образовательное учреждение; Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог изучает и оценивает особенности социальной микросреды образовательного учреждения, прогнозирует возможные влияния среды на детей; выявляет личностные особенности и достоинства ребенка, его «проблемное поле»; изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника; устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей; содействует выявлению детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.В данном случае детство понимается как социальный феномен, отражающий роль, место и положение детей как социальной группы в данном государстве и обществе: состояние и уровень отношения государства, общества, взрослых к детям; создание достаточных и справедливых условий для выживания и развития детей, для зашиты прав каждого ребенка, и прежде всего посредством принятия специальных законов или формирования и реализации адекватной политики государства. До последнего времени медицинская статистика учитывала состояние здоровья ребенка лишь до 14 лет, общая статистика - детей грудного, ясельного, дошкольного, школьного возраста, а также возраст завершения образования. Социальная защита детей должна представлять собой завершенную систему, опирающуюся на сформированную нормативно-правовую базу, организационную структуру, работающую с разными группами населения (разными возрастными группами детей и подростков), с семьей, учителями, с лицами, взаимодействующими с детьми. К объектам социальной защиты детства следует относить, прежде всего тех, кто находится в трудной жизненной ситуации, т.е. тех, кто остался без попечения родителей, безнадзорных и бездомных детей; детей-инвалидов, детей с особыми нуждами (имеющих недостатки в психическом и физическом развитии); детей - жертв вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий (в том числе вынужденных переселенцев и беженцев); детей - жертв насилия; детей, отбывающих уголовное наказание за совершенные преступления в местах лишения свободы, а также находящихся в специальных воспитательных учреждениях для детей с девиантным поведением; детей, оказавшихся в иной трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно. Дети-инвалиды (в последнее время наметилась общегуманистическая тенденция называть эту категорию детей «дети с ограниченными возможностями») - это дети, имеющие столь значительные заболевания или отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном развитии, что они становятся субъектами специального законодательства.Обеспечивает социально-педагогическую поддержку и помощь педагогам при организации взаимодействия с детьми и их родителями. К педагогу социальному могут обратиться за помощью дети, педагоги, родители в трудные минуты своей жизни, получить

Оглавление

Введение

1. Теоретический аспект проблемы исследования

1.1 Функции социального педагога, их характеристика

1.2 Понятие социальной защиты детства

2. Особенности работы социального педагога по социальной защите детства

2.1 Особенности организации работы социального педагога в учреждении образования

2.2 Специфика социальной защиты детей-инвалидов

Заключение

Актуальность исследования. Приоритетными направлениями в области социальной защиты населения является улучшение его социального положения, создание благоприятных условий для реализации прав и полноценного участия в жизни общества, обеспечение социально-экономической поддержки семьи материнства и детства.

Динамичное развитие системы социальной защиты населения позволило решать самые острые социальные проблемы: бедность, малообеспеченность, одиночество, насилие в семье и другие. Проблемы социальной защиты населения находятся в центре внимания органов власти, решаются во взаимодействии со всеми заинтересованными службами.

Охранно-защитная деятельность социального педагога направлена на защиту прав и законных интересов детей в соответствии с законом Республики Беларусь. Одним из важных аспектов работы является нейтрализация антипедагогического воздействия на ребенка, обучение его способам самозащиты. Данное направление включает работу по защите прав детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства (дети, находящиеся в социально опасном положении, дети-инвалиды, дети с особенностями психофизического развития, дети, проживающие на загрязненных территориях после аварии на Чернобыльской АЭС и др.). Социальный педагог использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов обучающихся (воспитанников) и их объединений; содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей.

Проблема социальной защиты детства достаточно широко представлена в современной литературе (С.А. Бурлакова, Н.Н. Красовская, Е.М. Рыбинский, Т.В. Лодкина, Л.Н. Савотина, Е.И. Холостова и др.). Они указывают, что организация социально-педагогической поддержки детства в целом должна быть направлена на устранение или ослабление воздействия причин, выступающих факторами риска для детей. Причем эти проблемы должны решаться в комплексе. социальный педагог защита инвалид

Итак, социальная защита детства - задача многогранная. Особую актуальность в настоящее время приобретает выявление особенностей социальной защиты детства как функции социального педагога.

Цель исследования: теоретически обосновать и уточнить основные особенности работы социального педагога по социальной защите детей в Республике Беларусь.

Объект исследования - социальная защита детства.

Предмет исследования - специфика социальной защиты детства как функции социального педагога.

Для реализации поставленной цели исследования решается ряд конкретных задач: · охарактеризовать функции социального педагога;

· изучить нормативно-правовая базу по вопросу социальной защиты детства в Республике Беларусь;

· раскрыть особенности организации работы по социальной защите детей-инвалидов.

В процессе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: u библиографический поиск, u теоретический анализ, u сравнение и обобщение данных социальной и психолого-педагогической литературы в свете постигаемой проблемы.