Элементы этимологического анализа на уроках иностранного языка. Включение в школе работы со словарными словами в общую систему формирования орфографических умений. Расширение речевого кругозора детей и основная форма подачи словарного материала.
При низкой оригинальности работы "Особенности работы над словарными словами иноязычного происхождения в начальной школе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
На страницах учебников русского языка, литературного чтения и др. можно встретить множество заимствованных слов: саван, вексель, акваланг, шкипер и пр., причем количество таких слов варьируется в учебниках разных авторов. Так, проведенный анализ показал, что наибольшее количество слов иноязычного происхождения и объяснение значений, истории данных слов встречается на страницах учебников Р.Н. и Е.В. Учитель должен научить учащихся объяснять, «какой характерный признак положен в основу названия предмета, устанавливать родство между словами, объяснять их современное значение и написание» [Дунаева 2001: 28]. Важно, чтобы ученик не просто мог правильно написать слово, но и пытался объяснить написанное, вспомнить первоначальное значение и язык, из которого оно заимствовано, соотнести слово со словом помощником. Зная, что ученик может сделать в слове ошибку, необходимо сконцентрировать его внимание на этом слове, попросить произнести слово по слогам без правил орфоэпии, написать (учителю) это слово на доске, разбить его на слоги без переноса, выделить орфограмму, и только после этого разрешить писать, комментируя.
Список литературы
1. Бессчастная Е. И. Еще раз о словарной работе на уроках русского языка // Начальная школа. - 1999. - № 8. - С. 64-67.
2. Дунаева В. П. Элементы этимологического анализа на уроках русского языка // Начальная школа. - 2001. - № 7. - С. 28-30.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
