Особенности работы концертмейстера хореографического коллектива - Доклад

Специфика концертмейстеров хореографии представляет собой весьма ответственную сферу деятельности музыкантов, призванных участвовать в повседневной творческой работе балетмейстеров-постановщиков, педагогов-хореографов. Стараюсь выкраивать на занятиях несколько минут, чтобы рассказать воспитанникам о балете, музыку которого они слушают во время занятий. Переходы от упражнений у станка к упражнениям на середине зала и обратно, а также поклоны вначале и после окончания занятия музыкально оформлены, чтобы воспитанники привыкали организовывать свои движения согласованно с музыкой. Но для меня очень важно, каждый раз, выбирая музыку, четко и конкретно представлять себе, как то или иное упражнение будет "ложиться" на музыку. Хореография неотделима от музыки - она без музыки не существует.

1. Артоболевская А.Д. "Первая встреча с музыкой" Учебное пособие. Издание 6. - М.: "Советский композитор", 1992.

2. Андреева М.П. Конорова Е.В. "Первые шаги в музыке" Методическое пособие. - М.: "Советский композитор", 1991.

3. Ваганова А.Я. "Основы классического танца". Издание 6. Серия "Учебники для вузов. Специальная литература" - СПБ.: Издательство "Лань", 2001.

4. Виноградов О., Боярчиков Н., Мессерер А., Сергеев К., Кондратьева М., Семенов В., Комлева Г. Концертмейстер в балете - профессия или место работы. //Советский балет. М., "Известия", 1988. № 2.

5. Гурьянова Л.Е. Основы ритмики, хореографии и современного бального танца. Программа для преподавателей дошкольных учреждений дополнительного образования и школ эстетического и физического воспитания. - Пермь, 2001.

6. Звездочкин В.А Классический танец. Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений искусств и культуры. - Ростов н/Д: "Феникс". Серия "Учебники и учебные пособия", 2003.

7. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке? - М., 1977.

8. Константиновский В. "Учить прекрасному" - М.: "Молодая Гвардия", 1973.

9. Мироедова М.И. Перспектива профессионального роста концертмейстера хореографии. //Дополнительное образование, 2000. № 9.

10. Музыкальная палитра. Журнал. Выпуски № 3 (6), 2001 г., №4 (25), 2005 г., № 5 (26), 2005 год.

11. Смирнов М. Решение в наших руках. Архипова М. Есть реальные результаты. И еще раз о профессии концертмейстер балета. //Советский балет. М., "Известия", 1989. № 1.

12. Шабалина Т.Л. "Профессиональный рост концертмейстера хореографии". Обобщение педагогического опыта. - Кирово-Чепецк, 2006.

Приложение 1. Упражнения, игры, занятия

Метроритм: 1) прохлопывание ритмических рисунков имен, фамилий воспитанников, затем на карточках найти ритмические имена друг друга;

2) прохлопывание простейших ритмических рисунков музыки руками, затем ногами;

3) игра "Эхо" - прохлопывание простейших ритмических рисунков по показу педагога, затем по показу самих детей;

4) прохлопывание ритма стихов, например: Шел, шел без дорог.

Где шел - там и лег.

До весны пролежал, А потом побежал.

Шесть котят есть хотят.

Дай им каши с молоком -

Пусть лакают языком,.

Потому что кошки не едят из ложки

5) прохлопывание небольших музыкальных произведений на 2\4, 3\4, 4\4.

Паузы: Игра "Здравствуй, друг". Дети стоят по кругу, в руках одного -игрушка. Звучит музыка, воспитанники передают игрушку по кругу. Музыка прекращается - игрушка "замирает" в руках одного из детей. Музыка звучит снова - игрушка двигается по кругу.

Во время этой игры также развивается внимание, умение как останавливаться с окончанием музыки, так и начинать движение с началом музыки. А еще можно вводить изменение темпа в музыке, следовательно, дети передают игрушку быстрее или медленнее - развивается умение слышать изменение темпа музыки и в соответствии с ней двигаться.

Сильные и слабые доли: 1) Чередование хлопков рук с ударами ног. Во время исполнения музыкального произведения на сильную долю хлопаем, на слабую - топаем. То же самое можно использовать для определение размера музыки, начала такта - дети двигаются по кругу под музыку. Во время движения хлопают на сильную долю.

2) Игра "Умный платочек". Дети стоят по кругу, в руках одного - платочек. Во время музыки передаем платочек следующему на сильную долю. Игра развивает внимание и ощущение сильной доли в музыке. По мере усвоения - добавляем еще 2-3 платочка, чтобы одновременно работали несколько человек.

Музыкальные регистры: Игра "Кто живет в лесу". Концертмейстером проигрывается три музыкальных фрагмента: 1-й - в высоком регистре - это птички, 2-й - в среднем регистре - это лисы; 3-й - в нижнем - медведи. Далее дети закрывают глаза, а концертмейстер играет ту или другую музыку, а воспитанники отгадывают, кто живет в лесу.

Строение музыкальной фразы: • "Лужа" - воспитанники двигаются под музыку по кругу со словами: "Вокруг лужи обойду, ну, а в центр ее ступлю" - на окончание музыкальной фразы, на слова "ступлю" дети прыгают в центр круга. .

• "Мост" - во время этого упражнения так же развивается понятие последнего такта фразы. Воспитанники маршем идут по кругу: "Я иду, иду, иду. Скоро до реки дойду. Если мостик сломан там - перепрыгну реку сам". На слово "сам" дети делают перескок.

• "Снежинки" - под музыку вальса (хорошо подходит "Вальс"/ми минор/ А. Грибоедова) дети кружатся, танцуют как снежинки. На окончание музыкальных фраз "снежинки опускаются на землю", т.е. приседают. Поначалу концертмейстер акцентирует окончание фраз замедлением. После того, когда воспитанники хорошо усвоят - играет без замедлений.

Темп: 1) ходьба и бег в разных темпах;

2) выдерживание основного темпа - движение продолжаем при остановке музыки;

3) игра "Солнышко и дождик" - для этой игры можно использовать две разные мелодии, а лучше выбрать одну универсальную, которая будет хорошо восприниматься как в медленном, так и в быстром темпе. Первая - спокойная шаговая - двигаемся, протягивая руки к "Солнцу", "растем" под лучами солнца. Вторая - быстрая - "Дождик" - бежим под музыку. Чередуем, и сообразно предлагаемому музыкальному фрагменту дети должны правильно выполнять заданные движения. Игра развивает не только восприятие различного темпа, но и вырабатывает внимание.

4) игра "День и ночь" - принцип почти такой же, как в предыдущей игре. Под веселую музыку (лучше польку) дети танцуют, играют, словом изображают "День". С приходом "Ночи" все замирают - "спят". Кроме понятия темпа, развития внимания, у воспитанников есть возможность проявить свою фантазию, включить воображение.