Особенности психологической адаптации учащихся подросткового возраста на уроках физической культуры - Дипломная работа

Глава 1. Понятие социальной адаптации 1.1 Подходы к изучению социально психологической адаптации 1.2 Особенности социальной и спортивной адаптации 1.3 Самооценка подростка 1.4 Проблемы личностной тревожности 1.5 Характер самооценки и качества личности Глава 2. Подростковый возраст 2.1 Психологические особенности подросткового возраста 2.2 Проблемы развития личности подростка 2.3 Особенности адаптации в подростковом возрасте Глава 3. Опытно-экспериментальная часть. Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина 3.1 Цель, задачи, методы исследования 3.2 Приемы повышения самооценки и адаптационных возможностей учащихся подросткового возраста 3.3 Упражнения на уменьшение личностной тревожности у подростков 3.4 2 этап эксперимента. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Введение Научная и практическая актуальность этой проблемы заключается в том, что современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации человека в разнообразных производственных и социальных условиях на различных уровнях приобретает в настоящее время фундаментальное значение. Этот процесс неразделим с самим понятием жизнь: немыслима жизнь без адаптации, равно как и адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма. Адаптация личности особенно молодого человека в обществе постоянных перемен затруднена, человек не успевает за стремительным ходом событий. Уже не ребенок, но еще и не взрослый, подросток сталкивается с различными социальными требованиями и новыми ролями, что и составляет существо задачи, которая предъявляется человеку в этом возрастном периоде. В возрасте 12 - 17 лет особенно остро проявляются, акцентируются некоторые свойства характера. Такие акцентуации, не будучи сами по себе патологическими, тем не менее повышают возможность психических травм и отклонений от норм поведения. Объектом моей работы является исследование особенностей адаптации учащихся подросткового возраста занимающихся физической культурой. Гипотеза исследования заключается в том что, существует взаимообусловленность между уровнем социальной адаптации, уровнем тревожности учащихся подросткового возраста. психологическая адаптация самооценка подростковый Глава 1. Термин адаптация был заимствован из биологической науки с несколько видоизмененным содержанием. Справедливо говорят, что если развитие есть стратегия жизни, то адаптация - это тактика, которая позволяет живому удерживаться в определенных эволюционных рамках. Благодаря процессу адаптации достигается сохранение гомеостаза при взаимодействии организма с внешним миром. Следовательно, психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности человека, его поведения, требованиям среды. Психологический смысл адаптации или ее полезность для социализирующегося субъекта может заключаться в избавлении от чувства страха, одиночества или сокращении сроков социального научения (обучения), когда, опираясь на общественный или групповой опыт, человек избавляется от необходимости проб и ошибок, сразу выбирая более подходящую программу поведения. Действует ли одна из названных причин или их совокупность или существуют иные детерминанты процесса социальной адаптации в психологии и социологии, пока эмпирически не установлено. Очевидно, что как во взрослом, так и в развивающемся организме, наряду со способностью к сенсибилизационным адаптациям, должна существовать возможность стабилизационных адаптации. В этом смысле принято говорить о степени социальной адаптированности или дезадаптированности индивида. Взрослый же - существо социальное, взращенный в обществе себе подобных и ставший одним из них. То, что зародыш реагирует на изменение функционального и эмоционального состояния матери, доказано эмпирическими наблюдениями. Как указывал немецкий философ П. Наторп, развивая идеи социальной педагогики, человек. не вырастает в одиночестве, не вырастает и просто один рядом с другими, в приблизительно одинаковых условиях, но каждый под многосторонними влияниями друг друга, непрестанно реагируя на эти влияния. При любом нарушении сбалансированности человек-среда недостаточность психических или физических ресурсов индивидуума для удовлетворения актуальных потребностей или рассогласование самой системы потребностей является источником тревоги. Причем психологические исследования показывают, что самооценка младших школьников еще далеко не самостоятельна, над ней довлеют оценки окружающих, прежде всего оценки учителя. Его противоречивость очень хорошо выразил знаменитый педагог В.А. Сухомлинский. Я самостоятельный человек. Так А.М. Прихожан