Психологический возраст как определенная и относительно ограниченная во времени ступень психического развития индивида. Возрастные новообразования – личностные качества или свойства, которые не проявлялись ранее в психике человека в готовом виде.
При низкой оригинальности работы "Особенности психологического развития человека на различных возрастных этапах его жизни", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Психология развития тесно связана с другими отраслями психологической науки: - с общей психологией, т.к. прослеживается процесс развития психических функций, свойств и состояний личности, которые являются составными частями предмета общей психологии;
- с педагогической психологией, т.к. психическое развитие неразрывно связано с воспитанием и обучением человека, а они являются составными частями образовательного процесса - глобального объекта пед.психологии;
- с социальной психологией, т.к. психология развития обращает внимание и на зависимость развития человека от специфики окружающего социума, а это влияние социального окружения на личность является одним из феноменов социальной психологии;
- с дифференциальной психологией, т.к. в психология развития хоть и изучаются общие возрастные закономерности, но оговариваются и возможные отклонения в ту или иную сторону от основных линий развития, а это, в свою очередь, является частью предмета дифференциальной психологии.
Разделы психологии развития: детская психология; психология юности и молодости; психология взрослого человека; психология пожилого возраста и старости (геронтопсихология).
Методы исследования, используемые в психологии развития, можно разделить на несколько блоков: 1. методы и методики, заимствованные из общей психологии, позволяющие изучить познавательные процессы и личность человека;
2. методы и методики, заимствованные из социальной психологии, определяющие изменения в личности, межличностные отношения, совместная деятельность и общении человека, при его включении в различные социальные группы в разные возрастные периоды;
3. методы и методики, заимствованные из дифференциальной психологии, позволяющие изучать индивидуальные различия людей в различные возрастные периоды.
Основной метод исследования в психологии развития - наблюдение, на основании которого формулируются многие законы психического развития; именно с наблюдения начиналась детская психология - первый раздел психология развития, положивший начало всей психология развития.
2. Все многообразие теорий психического развития можно разделить по двум направлениям: 1) биогенетическое; 2) социогенетическое.
В теориях, относящихся к 1) направлению, человек рассматривается как биологическое существо, наделенное от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Весь ход развития психики определяется наследственностью, а среда, в которой воспитывается ребенок, становится лишь условием этого предопределенного изначально процесса. Пример: теория рекапитуляции, основная идея которой заключается в том, что развитие психики человека проходит те же стадии, что и эволюция человечества (онтогенез - есть точное повторение филогенеза). Сторонники этой теории Стенли Холл (амер.), Артур Гезелл, Льюи Термен и др.
Противоположный подход к развитию психики содержится в теориях, относящихся ко второму направлению: их сторонники считают, что ребенок появляется на свет, не отягощенный наследственностью, и может вырасти таким, каким его хотят видеть близкие взрослые.
Оба эти подхода страдают односторонностью, преуменьшая или отрицая значение одного из двух факторов развития психики. Кроме того, процесс развития лишается присущих ему качественных изменений и противоречий, развитие ребенка, не проявляющего собственной активности, напоминает процесс роста, простого количественного накопления или увеличения.
В начале 20-го века немецкий психолог Вильям Штерн разработал теорию конвергенции двух факторов развития психики. По его мнению, оба фактора в равной мере значимы для психического развития человека и определяют две его линии: одна - созревание наследственно данных способностей и черт характера, другая - развитие под влиянием ближайшего окружения ребенка. Эти линии развития пересекаются, т.е. происходит их конвергенция (слияние). Современные представления о соотношении биологического и социального, принятые в отечественной психологии, в основном базируются на положениях Л.С. Выготского. Он подчеркивал единство наследственных и социальных моментов в процессе развития. Наследственность присутствует в развитии всех психических функций ребенка, но имеет как бы различный удельный вес. Элементарные функции (ощущения и восприятие) больше обусловлены наследственностью, чем высшие: произвольные память и внимание, логическое мышление и речь. Высшие функции - продукт культурно-исторического развития человека, и наследственные задатки играют здесь роль предпосылок. Чем сложнее функция, чем длиннее путь ее онтогенетического развития, тем меньше на ней сказывается влияние наследственности. С другой стороны, среда тоже всегда «участвует» в развитии. Роль каждого фактора в развитии одного и того же признака оказывается различной на разных возрастных этапах, т.е. на каждом возрастном этапе существует конкретное сочетание биологических и социальных моментов.
3. Основные понятия психологии развития.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
