Понятие о психофизиологии обучения. Учет психофизиологии обучения старшеклассников общеобразовательной школы в организации учебных модулей. Методические рекомендации учителю старших классов по диагностике психофизиологических характеристик школьников.
При низкой оригинальности работы "Особенности психофизиологии обучения старшеклассников в общеобразовательной школе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Особенности психофизиологии обучения старшеклассников в общеобразовательной школе 1.1 Психофизиология обучения 1.2 Особенности психофизиологии обучения старшеклассников Глава 2. Учет психофизиологии обучения старшеклассников в организации учебных модулей 2.1 Диагностика дидактических характеристик старшеклассников 2.2 Методические рекомендации учителя старших классов по диагностике психофизиологических характеристик старшеклассников Заключение Список используемой литературы Приложение Введение Актуальность. Функциональное состояние организма в условиях адаптации к изменяющейся окружающей среде остается в центре внимания исследователей в начале XXI века. Учебные занятия требуют напряженной работы головного мозга и прежде всего его высшего отдела - коры. Естественно, что нагрузка на нервные элементы не должна превышать их функциональных возможностей, иначе неизбежны патологические изменения высшей нервной деятельности. [Г. Л. Апанасенко, 1995; 1996]. [А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер, 1990; С. Б. Лурье и др., 2004; 2007]. Особенности психофизиологии обучения старшеклассников в общеобразовательной школе 1.1 Психофизиология обучения Обучение (в педагогике) - целенаправленный педагогический процесс организации деятельности обучающихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки) и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию творческих способностей и приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Обучение - вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения. Т. 30., c. 286] Обучение может быть трех видов: неассоциативное (облигатное) обучение, ассоциативное (факультативное, эффектзависимое) обучение, когнитивное обучение и его основные формы [Батуев А. С., 2008]. Из психологии известно, что для того, чтобы поведение познающего было успешным, необходимо, чтобы его внутреннее состояние, внешние условия, в которых он находится, и предпринимаемые им практические действия соответствовали друг другу. [Кузнецов В. В., Общая о профессиональная педагогика, 2012 г. ] Все указанные отделы центральной и периферической нервной системы участвуют в переработке информации, которую например, предлагает педагог или компьютер. [Данилова Н. Н., Психофизиология, Учебник для вузов, М., 2000] Компьютеризация школ создает наиболее благоприятные условия для контроля обучения по физиологическим параметрам.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
