Особенности психического развития в младшем школьном возрасте - Реферат

Психологические особенности обучения школьников начальных классовГлоссарийПсихология обучения - это научное направление, исследующее психологические закономерности усвоения знаний, умений и навыков, психологические механизмы научения и учебной деятельности, возрастные изменения, обусловленные процессом научения. Центральная задача психологии обучения - анализ и разработка требований к учебной деятельности, осуществляемой учеником в педагогическом процессе. Она конкретизируется в комплексе более частных задач: выявление связи обучения и психического развития и разработка мер оптимизации педагогических воздействий процесса; Основой психологии обучения является мысль, что учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся должен осуществляться с ориентировкой на тот уровень, который может быть, ими достигнут завтра. Принципы психологии обучения: обучение строится на основе данных психологии о возрастных возможностях развития с ориентировкой на завтрашний день этого развития зона ближайшего развития. обучение организуется с учетом наличных индивидуальных особенностей учащегося, но не на основе приспособления к ним, а как проектирование новых видов учебной деятельности. обучение не сведено к передаче знаний, к отработке действий и операций, а есть процесс формирования личности обучающегося, развития мотивации его поведения. развивающий и воспитывающий эффект обеспечивает не любая, а только формирующая учебная деятельность.В своей деятельности школьник ориентируется на общекультурные образцы действия, которые принимает в диалоге с взрослыми. Разница в позициях родителей и учителя для младшего школьника заключается именно в том, что учитель является «представителем общества», «носителем общего знания», который по определению не может знать меньше родителей или ошибаться. Стремление соответствовать некоторым образцам (поведения, чувства, мысли), делает детей в этом возрасте восприимчивыми к любым технологиям. Давыдова теоретическая деятельность - это деятельность, основанная на понятийном мышлении; учебная деятельность - это поисково-исследовательская активность, но ученик делает открытия только для себя, а не обнаруживает что-то принципиально новое. Для того, чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребенку мысль, что учение - не праздник, не игра, а серьезная, напряженная работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного.В данной работе была рассмотрена проблема психологии обучения в научной литературе, также была дана характеристика понятия психология обучения. Само понятие, психология обучения - это научное направление, исследующее психологические закономерности усвоения знаний, умений и навыков, психологические механизмы научения и учебной деятельности, возрастные изменения, обусловленные процессом научения. Основная практическая цель психологии обучения направлена на поиск возможностей управления процессом учения. При этом учение рассматривается как специфическая деятельность, включающая мотивы, цели и учебные действия. Изучена общая характеристика психологии обучения школьников, также рассмотрена понятие учебной деятельности.

Содержание

Введение

1. Проблема психологии обучения в научной литературе

1.1 Характеристика понятия психология обучения

ГлоссарийВ данной работе была рассмотрена проблема психологии обучения в научной литературе, также была дана характеристика понятия психология обучения.

Само понятие, психология обучения - это научное направление, исследующее психологические закономерности усвоения знаний, умений и навыков, психологические механизмы научения и учебной деятельности, возрастные изменения, обусловленные процессом научения. Основная практическая цель психологии обучения направлена на поиск возможностей управления процессом учения. При этом учение рассматривается как специфическая деятельность, включающая мотивы, цели и учебные действия.

Изучена общая характеристика психологии обучения школьников, также рассмотрена понятие учебной деятельности.

Произведен анализ психологические особенности обучения школьников начальных классов.

Школьник - первый социальный статус ребенка. Почти каждый ребенок стремится делать все правильно.

Младший школьный возраст - это возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1 - 3 (4) классах начальной школы. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.

Начало процесса школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования. Поэтому, поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье.

Рассмотрены основные психологические особенности обучения школьников начальных классов и дана их краткая характеристика

Здесь важно выделить и мотивационную составляющую. Среди разнообразных социальных мотивов учения главное место у младших школьников занимает мотив получения высоких отметок. Высокие отметки для маленького ученика - источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости.

А также изучена психология организации обучения детей в младших классах школы.

Одно из основных требований психологии - так организовать начальное обучение, чтобы преподавание большинства тем и разделов программы происходило на основе учебных ситуаций, ориентирующих детей на усвоение общих способов выделения свойств некоторого понятия или общих образцов решения задач определенного класса

Глоссарий

№ п/п Понятие Определение

1 Мотив материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности.

2 Обучение это деятельность, обеспечивающая овладение знаниями, умениями и навыками.

3 Педагогическая психология (от греч. pais - дитя и ago - веду) - отрасль психологии, изучающая психические явления и закономерности педагогического процесса.

4 Психологическая готовность это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.

5 Психология обучения это научное направление, исследующее психологические закономерности усвоения знаний, умений и навыков, психологические механизмы научения и учебной деятельности, возрастные изменения, обусловленные процессом научения.

6 Самооценка это представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков , выражение их открыто или закрыто.

7 Теоретическая деятельность это деятельность, основанная на понятийном мышлении.

8 Умения это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания.

9 Учебная деятельность это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий.

10 Учение приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.

Введение психологический школьник педагогический

Актуальность темы определяется тем, что в последнее время много внимания уделяется проблемам детей младшего школьного возраста. Одно из важнейших мест занимает вопрос переходного этапа развития. Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования.

Младший школьник только лишь окунается в атмосферу школьной жизни, основной его деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение - приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.

Современная ситуация развития предъявляет новые требования к особенностям ребенка, такие требования, которые не предъявлялись на предшествующих этапах его развития.

Специфика психологии обучения школьников начальных классов очень важна, потому что знание и учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста позволяют правильно выстроить учебно-воспитательную работу в классах. Поэтому каждый учитель должен знать эти особенности и учитывать их в работе с детьми начальных классов.

Центральная задача психологии обучения - анализ и разработка требований к учебной деятельности, осуществляемой учеником в педагогическом процессе.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся должен осуществляться с ориентировкой на тот уровень, который может быть, ими достигнут завтра. При этом обучение представляет собой не просто передачу знаний, а формирование мотивации - и личности.

Исследование психологии обучения школьников в начальных классах, затронуты в работах Безруких М.М., Ефимова С.П. Венцевой, Т. Б. Гуткиной Н.И. Давыдова, В. В. Цукермана Г.А. и многих других научных деятелей.

Объект: Психология обучения школьников

Предмет: Специфика психологии обучения школьников начальных классов

Цель: Изучение специфики психологии обучения школьников начальных классов

Задачи: 1 Дать определение понятиям психология обучения

2 Охарактеризовать особенности психологии обучения школьников

3 Рассмотреть психологическую характеристику особенностей обучения школьников начальных классов

4 Проанализировать психологию организации обучения детей в младших классах школы.1. Безруких М.М., Ефимова С.П. “Ребенок идет в школу” [Текст] / М.М. Безруких.; - М.: Педагогика, 2007. - 158 с. ISBN 5-7695-0684-9.

2. Венцева, Т. Б. Индивидуальные особенности школьников и учебный процесс [Текст ] / Т. Б. Венцева // Психология индивидуальности - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2008. - С.195-197.

3.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. [Текст] / Н.И. Гуткина.; - СПБ.: Питер, 2004. - 208 с. ISBN 5-94723-625-7.

4. Давыдов, В. В. Концепция учебной деятельности школьников [Текст ] / В. В. Давыдов, А. К. Маркова // Вопросы психологии - 2001. - №6. - С.13-26.

5. Локалова, Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: учебное пособие [Текст] / Н. П. Локалова.; - СПБ.: Питер, 2009. - 368 с. - ISBN5-2755-6756-8.

6. Немов, Р.С. Психология 1 Т. [Текст] / Р.С. Немов.; - М.: Владос, 2000. - 420 с. - ISBN 557 642 75 443.

7. Психология: учеб.пособие для студентов психологических специальностей [Текст] / В.Н. Дружинин.; - СПБ.: Питер, 2005. - 651 с. - ISBN-5-8055-0651-1.

8. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. [Текст] / К.Д. Ушинский.; - М.: Издательство Московского университета, 2002. - 321 с. - ISBN 64 543 654 54.

9. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. «Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни» [Текст] / Г.А. Цукерман.; - М.: Просвещение, 2009. - 240 с. ISBN 5-85297-066-2.

10. Щедровицкий, Г.П. Педагогика и логика. [Текст] / Г.П. Щедровицкий.; - М.: Просвещение, 2000. - 385 с. - ISBN 687 541 97 4857.

Размещено на .ru