Анализ опыта работы с первоклассниками в период их адаптации к условиям обучения в начальной школе. Характеристика основных факторов, вызывающих затруднения со школьной адаптацией. Разработка программы по коррекции процесса адаптации у первоклассников.
В массовой школе учится значительное число детей, которые уже в начальных классах не справляются с программой обучения и имеют различные нарушения здоровья, поведения, связанные или с взаимоотношениями с одноклассниками или учителями, или с невыполнением школьных норм и правил поведения [3]. Анализ результатов констатирующего этапа исследования позволил сделать следующие выводы [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8].: У большинства первоклассников (75 %) преобладает полная несформированность внутренней позиции школьника, что нашло отражение в предпочтении игровой деятельности и отношений дошкольного типа, отсутствии желания ходить в школу, негативных установках в отношении школы и учебы. Непринятие нового социального статуса и роли ученика, незрелость школьной мотивации, двойственное, а в некоторых случаях негативное отношение ребенка к школе значительно осложняет ход нормативного возрастного развития в младшем школьном возрасте и адаптацию к школе. У большинства первоклассников (45%) сниженный уровень (нейтральное отношение к учению, неустойчивый интерес) мотивов учения, у 30% - низкий (отрицательное отношение к учителю, преобладание мотивов избегания, ученик объясняет свои неудачи внешними причинами, неуверенность в себе), у 20 % - в норме (положительное отношение с проявлением познавательных мотивов и интересов), только 5% учащихся имеют высокий уровень мотивации учения (активное творческое отношение к учению, преобладают мотивы самообразования). При низком уровне адаптации (70 %) ребенок отрицательно отзывается о школе и учителях, жалуется на здоровье, часто меняет настроение, наблюдается нарушение дисциплины, не усваивает учебный материал, отвлекается на уроках, не регулярно выполняет домашние задания, при выполнении типовых упражнений требуется помощь учителя, не ладит с одноклассниками, общественные поручения выполняет под руководством, пассивен.
План
Основное содержание исследования
Список литературы
1. Выготский Л.С. Детская психология / Л.С. Выготский. - М.: ВЛАДОС, 2014. - 287 с.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПБ.: Питер, 2013. - 319 с.
3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов вузов. В 3 кн. Кн.1/Р.С. Немов. - М.: Просвещение: Владос, 2015. - 654.
4. Петрунек В.П. Младший школьник / В.П. Петрунек, Л.Н. Таран. - М.: Знание, 2012. - 184 с.
5. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. - М.: Академия, 2014. - 184 с.
6. Эриксон Э.Г. Детство и общество / Э.Г. Эриксон. - СПБ.: Ленато, 2015. - 592 с.
7. Эстетическое воспитание: книга для учителя: из опыта работы / Под ред. П.В. Халабузарь. - М.: Просвещение, 2014. - 144 с.
8. Ямбург Е.А. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы / Е.А. Ямбург // Народное образование. - 2012. - № 1. - С.79 - 84.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
