Особенности произносительной стороны речи и ее коррекции у старших дошкольников со стертой дизартрией - Дипломная работа

Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы изучения особенностей речевого развития детей с минимальными проявлениями дизартрии 1.1 Возрастные закономерности речевого развития детей дошкольного возраста у детей с минимальными проявлениями дизартрии и детей речевой нормой 1.2 Особенности речевого развития детей с минимальными проявлениями дизартрии Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевого развития детей с минимальными проявлениями дизартрии 2.1 Краткая характеристика детей экспериментальной группы 2.2 Задачи, организация и методика исследования 2.3 Анализ результатов экспериментального исследования Глава 3. Пути и методы коррекционной работы с детьми со стертой дизартрией Заключение Список литературы Введение дошкольный дизартрия речевой коррекционный Стертая дизартрия встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. Стертая дизартрия - речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга (Л.В. Лопатина). Среди наиболее распространенных нарушений: дислалия, ринофония, фонетико-фонематическое недоразвитие, стертая дизартрия. По данным Е.Ф. Архиповой, в группах для детей с общим недоразвитием речи до 50% детей, а в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием - до 35% детей имеют стертую дизартрию. Этой проблеме посвящены работы Соботович Е.Ф., Карелиной И.Б., Токаревой О.А., Винарской Е.Н., Пулатова А.М., Мастюковой Е.М., Ипполитовой М.В. Проблема выявления и коррекции стертой дизартрии продолжает оставаться актуальной до настоящего времени. В литературе имеются многочисленные указания на то, что в логопедической практике у детей наблюдаются недостатки произношения, которые по симптоматике напоминают дислалию, но имеют более длительную и сложную динамику устранения. В связи с этим проблема нашего исследования: каковы особенности произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией, а также методы и приемы логопедической работы по ее обследованию и коррекции?. Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы изучения особенностей речевого развития детей с минимальными проявлениями дизартрии 1.1 Возрастные закономерности речевого развития детей дошкольного возраста у детей с минимальными проявлениями дизартрии и детей речевой нормой Речь представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. Экспрессивная (воспроизводимая) речь - это высказывание с помощью языка, направленное вовне и проходящее несколько этапов: замысел - внутренняя речь - внешнее высказывание. [16, с.34] Устная речь - сложный, многогранный процесс, включающий в себя: - фонетическую сторону речи (смыслоразличительные звуки речи); - лексико-грамматическую (слова, фразы, сообщения); - мелодико-интонационную (интонация, голос, окраска); - темпо-ритмическую (темп и ритм речи). В исследованиях, проведённых в лаборатории развития речи, показано, что даже без специального обучения дети, начиная уже с младшего дошкольного возраста, проявляют большой интерес к языковой действительности, «экспериментируют» со словами, создают новые слова, ориентируясь как на смысловую и грамматическую, так и на фонетическую сторону языка. Фонетика, изучающая звуковую сторону речи, рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, которые служат для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму. Звук характеризуется высотой и тембром; слог состоит из нескольких звуков; такт - группа слогов, объединенная одним ударением; фраза (или синтагма) состоит из нескольких тактов, объединенных интонацией. Звуковые единицы характеризуются с точки зрения образования звука (артикуляционные свойства языка), звучания (акустические свойства) и восприятия (перцептивные качества). Правильные условия воспитания и обучения дошкольников приводят к усвоению грамматической и звуковой стороны слова. Практическое владение языком предполагает умение различать на слух и правильно воспроизводить все звуковые единицы родного языка, поэтому работа по формированию звукопроизношения у дошкольников должна проводиться систематически. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. По данным Е. М. Мастюковой, дизартрия при ДЦП проявляется в 65-85% случаев. Л. И. Белякова [5] считает, что стертая дизартрия, несмотря на кажущуюся парциальность нарушения звукопроизносительной стороны речи, является сложным видом дизонтогенеза речевой деятельности. Каше [11], Т.Б. Филичевой [2], Г.В. Чиркиной [18], Т.В. Тумановой [23].