Особенности применения технологии дистанционного обучения в профессиональной школе - Курсовая работа

В настоящее время академической общественностью системы образования России признано, что важным и перспективным направлением развития системы образования является широкое внедрение методов дистанционного обучения (ДО) на основе использования современных педагогических, перспективных информационных и телекоммуникационных технологий. Создание эффективных систем ДО создает условия социальной доступности к качественному образованию для значительной части населения, содействует решению проблемы образования для людей, которые по различным причинам не могут воспользоваться услугами очного обучения. С развитием дистанционного обучения связывается надежда на решение ряда социально-экономических проблем: повышение общеобразовательного уровня населения; расширение доступа к высшим уровням образования; удовлетворение потребностей в высшем образовании; организация регулярного повышения квалификации специалистов различных направлений. В условиях охвата значительных территорий приходиться решать массу сложнейших технологических задач по обеспечению функционирования разветвленной сети учебных центров, контроля качества организации учебного процесса, подготовки преподавательского состава и массу других проблем. Но, если такая система будет создана, она предопределит условия появления уникальной образовательной среды, обеспечивающей возможность обучения в ведущем вузе населения из всех регионов России.Первый в мире университет дистанционного образования - Открытый Университет - был создан в Великобритании, его лично курировал премьер-министр Гарольд Уилсон, при участии которого были разработаны учебные планы, программы, учебно-методические пособия и образовательные технологии. в 1975 г. первый вице-канцлер и основатель Открытого Университета сэр Уолтер Перри оценил Открытый Университет как стимулятор создания новой структуры образования с университетами, которые предложат программы обучения, охватывающие всю жизнь человека, а не только период, необходимый для усвоения первичных профессиональных знаний и навыков. Открытый Университет почти за 40 лет своего существования стал самым крупным и занял место мирового лидера в дистанционном обучении: он стремится играть ведущую роль в распространении высшего и последипломного образования не только в Великобритании, но и в других странах на обширном пространстве от США до Сингапура. С момента основания британского "Открытого университета" более трех миллионов студентов прошли обучение по программам дистанционного обучения. Общее количество студентов, обучающихся в университете, составляет 124 000 человек.Технология в соответствии с определением, даваемым в Большой Советской Энциклопедии, - это искусство, мастерство, умение в совокупности с методами обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции. Со временем термин "технология" стал широко применяться и в других сферах человеческой деятельности, т.е. приобрел широкое философское толкование. Таким образом, технология в процессуальном смысле отвечает на вопросы, как сделать и какими средствами, причем этим вопросам предшествует четкое определение цели, указывающей, "что надо получить". Венгерский ученый-педагог Ласло-Салаи определил технологию обучения, как "обобщающее понятие, включающее анализ целей, планирование, научную организацию учебно-воспитательного процесса, выбор методов, средств и материалов, наиболее соответствующих целям и содержанию в интересах повышения эффективности обучения". Коротков формулирует следующее определение технологии обучения: "С одной стороны, технология обучения - это системное, целостное знание о способах проектирования и организации всего процесса обучения на основе развернутой последовательности точно определенных дидактических целей.Систему дистанционного обучения, например, можно рассматривать не как независимую альтернативную систему обучения, а как дополняющую традиционную, позволяющую оптимизировать учебный процесс с точки зрения нагрузки преподавателя. Если система дистанционного обучения рассматривается как новая составляющая, альтернативная традиционному обучению, то, безусловно, в требования к создаваемой системе необходимо включить электронный деканат, синхронизацию курсов между собой, сбор статистики по учебному процессу и прочие традиционные функции деканата. Как правильно, оперативно и дешево организовать получение учащимися учебной литературы, требуемых для изучения материалов, тестов и т. п. в условиях удаленности учащихся от преподавателя и, возможно, от учебного заведения? Здесь основной критической точкой является не столько организация самой доставки (существует достаточное количество технических средств и отработанных решений в этой области), сколько обеспечение достоверности того, что полученные преподавателем от учащегося материалы действительно подготовлены этим учащимся без посторонней помощи. В этом случае следовало бы говорить о решени

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме применения технологии дистанционного обучения в профессиональной школе

1.1 История развития системы дистанционного обучения в мире

1.2 Понятие и сущность технологии дистанционного обучения

1.3 Цели, задачи, принципы и функции технологии дистанционного обучения

1.4 Виды и модели технологии дистанционного обучения

1.5 Особенности применения информационных технологий для студентов при дистанционной форме обучения

Выводы к главе 1

Глава 2. Опыт реализации технологии дистанционного обучения в практике профессионального образования

2.1 Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации

2.2 Опыт дистанционного обучения Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета

Выводы к главе 2

Заключение

Список литературы

В настоящее время академической общественностью системы образования России признано, что важным и перспективным направлением развития системы образования является широкое внедрение методов дистанционного обучения (ДО) на основе использования современных педагогических, перспективных информационных и телекоммуникационных технологий. Особую актуальность такие технологии приобретают в условиях стран, имеющих обширную территорию. К числу таких стран относится и Россия.

Создание эффективных систем ДО создает условия социальной доступности к качественному образованию для значительной части населения, содействует решению проблемы образования для людей, которые по различным причинам не могут воспользоваться услугами очного обучения.

С развитием дистанционного обучения связывается надежда на решение ряда социально-экономических проблем: повышение общеобразовательного уровня населения; расширение доступа к высшим уровням образования; удовлетворение потребностей в высшем образовании; организация регулярного повышения квалификации специалистов различных направлений.

Система дистанционного обучения должна ориентироваться на обеспечение населения различных регионов России возможностью получения современного образования. Это требует детальной проработки нормативного, учебно-методического и организационного обеспечения. В условиях охвата значительных территорий приходиться решать массу сложнейших технологических задач по обеспечению функционирования разветвленной сети учебных центров, контроля качества организации учебного процесса, подготовки преподавательского состава и массу других проблем. Но, если такая система будет создана, она предопределит условия появления уникальной образовательной среды, обеспечивающей возможность обучения в ведущем вузе населения из всех регионов России. Она может рассматриваться как универсальная образовательная среда системы образования, независимо от уровня получаемого образования или профиля профессиональной ориентации.

В области теории и практики ДО работают многие отечественные ученые и специалисты, каждый из которых внес в свое время вклад в пропаганду и организацию научных исследований, внедрение в педагогическую практику идей ДО. Среди них: Ю.Н. Афанасьев, А.А. Ахаян, А.М. Бурлаков, А.В. Барабанщиков, Д.А. Богданова, В.В. Вержбицкий, Т.П. Воронина, Я.А. Ваграменко, Ю.Н. Демин, В.В. Дик, Ж.Н. Зайцева, В.П. Кашицин, Ю.Г. Круглов, М.П. Карпенко, А.О. Кривошеев, В.Г. Кинелев, С.Л. Лобачев, В.И. Овсянников, В.П. Тихомиров, А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников, В.А. Каймин, Д.Э. Колосов.

Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов ,можно заключить, что дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. Именно поэтому данная проблема обусловила выбор моей темы: "Технология дистанционного обучения в профессиональной школе".

Проблема технологии дистанционного обучения включает в себя следующие аспекты: · до сих пор не разработана и не принята нормативно-правовая база дистанционного образования;

· существует тенденция "подстраивания" термина дистанционного обучения под понятие любых форм образования (кроме очной);

· педагогическое содержание этого понятия мало кого заботит, главным становится коммерческая сторона дела;

Объект исследования - педагогический процесс в профессиональной школе.

Предмет исследования - особенности и возможности применения технологии дистанционного обучения в профессиональной школе.

Цель исследования - выявление возможностей и особенностей применения в практике профессионального образования технологий дистанционного обучения.

Задачи исследования: 1. Рассмотреть и проанализировать основные теоритические подходы к проблеме применения технологии дистанционного обучения.

2. Выявить и проанализировать особенности и возможности технологии коллективного обучения в педагогическом процессе школы.

3. Изучить специфику и проблемы применения технологии дистанционного обучения процессе обучения в профессиональной школе, пути их решения.

4. Проанализировать опыт применения технологии дистанционного обучения в образовательной практике.

Гипотеза исследования: Технология дистанционного обучения - это продуманная во всех деталях, модель современно педагогической деятельности студентов и педагогов по проектированию организации и проведению процесса профессионального обучения с безусловным обеспечением комфортных условий для студентов и педагогов. На основе специальных комплексных технологий обеспечивающих обучения студента в рамках учебной дисциплины по индивидуальным, оптимальным программам с управлением процессом обучения.

На наш взгляд, применение технологии дистанционного обучения в профессиональной школе эффективным будет если: 1) Подготовлена в полном объеме и с высочайшим качеством учебно-методическая база, доступная каждому участнику образовательного процесса - как педагогу, так и обучаемому;

2) Четкое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения;

3) Оперативный контроль качества усвоения студентом учебного материала (строгое соблюдение технологии обучения педагогом);

4) Правильная организация сертификации знаний для каждой ступени дистанционного обучения. Будет индивидуальным выбор и заинтересованность именно этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса.