Изучение вопроса профессиональной ориентации преподавателя, ведущего курс "Концепции современного естествознания". Условия выработки у студентов прочных знаний по основам читаемой дисциплины. Проблемы и перспективы преподавания курса для студентов.
При низкой оригинальности работы "Особенности преподавания предмета "Концепции современного естествознания" для студентов экономических специальностей", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Предмет «Концепции современного естествознания» рассматривает, как известно, основные достижения совокупности наук о природе, в первую очередь, физики, химии, геологии, космологии и биологии, и призван заменить полноценные курсы этих дисциплин для студентов гуманитарных и экономических специальностей высших учебных заведений всех форм обучения. Каждый из отмеченных учебников имеет свои достоинства, связанные с достаточно обширной информативной базой представлений о современном естествознании - в этой связи наиболее удачными, на взгляд автора, являются монографии [Стародубцев 2002; Садохин 2007; Найдыш 2007], представляющие панораму воззрений, отражающих основные процессы в живой и неживой природе и помогающие получить представления о современной естественнонаучной картине мира. Основным недостатком отмеченных пособий, по моему мнению, за небольшим исключением [Стародубцев 2002; Гусманова 1999], является отсутствие четко очерченных концепций, позволяющих студенту-гуманитарию либо экономисту сформировать целостную и лаконичную систему взглядов на современное естествознание, которая сможет помочь ему в дальнейшей учебе и работе. В Уфимском государственном нефтяном техническом университете (или УГНТУ) дисциплину «Концепции современного естествознания» (КСЕ) изучают студенты-первокурсники экономических специальностей «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Математические методы в экономике», «Финансы и кредит», а также «Налоги и налогообложение». В рабочих программах по каждой специальности отмечено, что: «Студент должен знать: различные концепции описания естественных явлений;. структурные уровни организации материи; определения основных физических характеристик материи, пространства и времени, законы, их связывающие.
Список литературы
1. Гусманова Г. М., Кантор Е. А. Концепции современного естествознания. Уфа: Уфимский государственный нефтяной технический университет, 1999. 100 с.
2. Киреева Е. Ю., Созонова С. Д. Материалы международной научно-практической конференции «Качество образования: системы, технологии, инновации». Барнаул: АЛТГТУ, 2007. С. 476.
3. Мамизерова Л. И. Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Повышение качества непрерывного профессионального образования». Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2005. Ч. 2. С. 383.
4. Мещеряков Ю. Г. Материалы международной научно-практической конференции «Качество образования: системы, технологии, инновации». Барнаул: АЛТГТУ, 2007. С. 312.
5. Найдыш В. М. Концепции современного естествознания. М.: Альфа-М, ИНФРА-М, 2007. 704 с.
6. Рузавин Г. Н. Концепции современного естествознания. М.: ЮНИТИ, 2007. 303 с.
7. Садохин А. П. Концепции современного естествознания. М.: ЭКСМО, 2007. 464 с.
8. Концепции современного естествознания. Лучшие рефераты / Под ред. С. И. Самыгина. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 352 с.
9. Концепции современного естествознания / Под ред. С. И. Самыгина. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 576 с.
10. Солопов Е. Ф. Концепции современного естествознания. М.: ВЛАДОС, 1999. 232 с.
11. Стародубцев В. А. Концепции современного естествознания. Томск: Томский политехнический университет, 2002. 184 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
