Особенности познавательного развития дошкольников на занятиях по развитию речи - Дипломная работа

Глава I. Психолого-педагогические основы исследования познавательного развития дошкольника 1.1 Познавательное развитие дошкольника в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 1.2 Особенности общего психического развития детей в период дошкольного возраста 1.3 Занятия по развитию речи как средство познавательного развития ребенка Выводы по 1 главе Глава II. Опытно-экспериментальная работа по определению уровня познавательного развития ребенка старшего дошкольного возраста 2.1 Констатирующий эксперимент 2.2 Формирующий эксперимент 2.3 Контрольный эксперимент Выводы по 2 главе Заключение Список литературы Введение Актуальность исследования определяется необходимостью изучения психического развития ребенка дошкольного возраста, так как знание закономерностей детского развития позволят педагогам и родителям правильно и рационально, с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка, планировать его жизнедеятельность. Дошкольное детство - самый ответственный период психического развития ребенка. В это время закладываются основы всех психологических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. В своей работе мы опирались на фундаментальное положения отечественной психологии, разработанные Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, Д.Б. Элькониным, Л.И. Божович, А.А. Люблинской, М.И. Лисиной и др., поскольку на этих положениях строилась и строится система дошкольного образования. Правильно организованное обучение способствует нормальному психологическому развитию, служит его источником; в процессе обучения у ребенка с помощью посредника (взрослого) складываются те или иные психологические качества и свойства личности. В последнее время поиски ученых (З.М. Богусловская, О.М. Дьяченко, А.Е. Веракса, Е.О. Смирнова и др.) идут в направлении планирования видов деятельности, способствующих полноценному развитию детского интеллекта, которые характеризуются гибкостью, инициативностью мыслительных процессов, переносом сформированных умственных действий на новое содержание. Одним из таких видов деятельности, на наш взгляд, являются занятия по развитию речи. Гипотеза исследования: развитие познавательных процессов ребенка будет эффективнее, если: 1 - раскрыта сущность и структура психического развития дошкольника; 2 - выделены особенности развития познавательных процессов детей разных возрастных групп; 3 - учтены возрастные и индивидуальные особенности дошкольников при диагностике их познавательного развития; 4 - разработан комплекс занятий по развитию речи, направленных на активизацию познавательного развития детей. Изучение устойчивости внимания. Изучение уровня развития восприятия. Определение запаса слов, хранящихся в активной памяти ребенка. Работа включает 12 таблиц. В качестве объективного критерия психики А.Н. Леонтьев предлагает способность организмов реагировать на абиотические воздействия. По мнению Р. Ассаджоли, существуют такие составляющие психики: 1) самость высшая - своего рода внутренний бог; 2) самость сознательная - Я - точка ясного сознания; 3) поле сознания - анализируемые чувства, мысли, побуждения; 4) бессознательное высшее, или сверхсознание - высшие чувства и способности, интуиция, вдохновение; 5) бессознательное среднее - подобие Фрейдовского предсознательного - мысли и чувства, которые могут легко осознаться; 6) бессознательное низшее - инстинктивные побуждения, страсти, примитивные желания и пр. Психический процесс - это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющееся в виде реакции. Все психические процессы подразделяются на познавательные - к ним относятся ощущение и восприятие, представления и память, мышление и воображение, эмоциональные - активные и пассивные переживания, волевые - решение, исполнение, волевое усилие и т.д. На протяжении дошкольного возврата происходит существенное изменение в самых разных направлениях, совершенствуются различные виды деятельности ребенка: игра, рисование, конструирование. Сенсорные способности детей, по мнению Л.А. Венгера, определяются количеством тех перцептивных действий, которыми владеет ребенок. Образование перцептивных действий, в свою очередь, зависит от выделения и усвоения ребенком систем сенсорных эталонов, т.е. чувственных свойств предметов, выделяемых при их восприятии взрослыми людьми и зафиксированных в языке в виде понятий. Способность использовать словесные рассуждения при решении ребенком задач можно обнаружить уже в среднем дошкольном возрасте, но наиболее ярко она проявляется в феномене эгоцентрической речи, описанном Ж. Пиаже. Он писал, что в дошкольном возрасте память влияет на мышление и определяет его ход. Поэтому важно не ускорять, а обогащать психическое развитие, расширять, как подчеркивал А.В. Запорожец, возможности ребенка в присущих данному возрасту видах жизнедеятельности. Н.Н. Поддьяков специально изучал, как идет у детей дошкольного возраста формирование внутреннего плана действий, характерных для логического мышления, и выделил шесть этапов р