Особенности перцептивной модальности и интонации у дошкольников с ОНР III уровня, имеющих стертую форму псевдобульбарной дизартрии - Курсовая работа

В структуре различных речевых дефектов отмечаются нарушения формирования комплекса интонационных средств. Наиболее часто нарушается такой компонент интонации как мелодика. Нарушения мелодико-интонационной стороны речи влияют на школьную успеваемость, в частности по родному языку (В.Т.А. Сорокина). На сегодняшний день у многих детей, поступающих в школу, имеются различные речевые нарушения, не скоррегированные в дошкольном возрасте (по данным В.Т.А. Сорокиной, количество таких детей иногда достигает 50%). В исследованиях условно выделяется три группы первоклассников: учащиеся, не имеющие нарушений речи (51,5%), дети, имеющие патологию речи, не отягощенную нарушением мелодико-интонационной стороны речи (37,6%) и первоклассники с речевыми нарушениями, у которых наблюдается также нарушение мелодико-интонационного высказывания (12,4%) (В.Т.А. Сорокина). Как видно, процент детей, составляющих третью группу, достаточно велик; это обуславливает необходимость разработки методик по формированию интонационной стороны речи у младших школьников. Однако эти дети обычно не охватываются логопедическими занятиями, так как подобные проблемы выявляются в процессе глубокого и детального обследования детей. У детей возникают проблемы межличностного общения, усвоения норм социального поведения и формировании эмоционально-волевой сферы, то есть сказывается на развитии личности в целом (И.А. Поварова, В.И. Смирнов, В.Т.А. Сорокина). Языковые способности человека зависят от особенностей организации сенсорно-перцептивной системы. Ведущий сенсорный канал восприятия определяет своеобразие процессов получения, переработки и передачи информации. После 7 лет мозг начинает реагировать на перегрузки включением специальных фильтров внимания и одна из модальностей становится ведущей. Однако у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) уже в 4-5-летнем возрасте проявляется моноканальная направленность восприятия. Состояние речевых способностей, умений и навыков, а также суперсегментного уровня речи (интонационная сторона речи) детей зависит от уровня развития их сенсорно-перцептивной системы (Б.Г. Ананьев, Г.А. Ванюхина, В.А. Ковшиков). Актуальность проблемы позволяет выбрать тему курсовой работы «Изучение общих речевых навыков и перцептивной модальности, обеспечивающих интонационную выразительность речи у дошкольников с общим недоразвитием речи», определить предмет, объект, гипотезу и задачи исследования. Предмет исследования: особенности перцептивной модальности и интонации у дошкольников с ОНР III уровня, имеющих стертую форму псевдобульбарной дизартрии. Гипотеза исследования состоит в предположении, что недоразвитие процессов сенсорно-перцептивной модальности влияет на уровень сформированности интонационной стороны речи: чем гармоничнее и равномернее развиты все виды сенсорно-перцептивной системы, тем выше уровень сформированности интонационной стороны речи. метод сбора анамнестических данных; - методы теоретического анализа (анализ психолого-педагогической литературы); - неэкспериментальные диагностические методы (метод наблюдения); - экспериментальный метод исследования; - метод логопедического обследования; Методологической основой исследования явились труды Б.Г. Ананьева, Г.А. Ванюхиной, Н.И. Жинкина, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Н.В. Светозаровой, А.К Цеплитис, Н.В. Черемисиной, Л.В. Щерба и др. В опытно-экспериментальном исследовании принимали участие 20 детей дошкольного возраста, составивших основную группу (дети с ОНР III уровня со стертой формой псевдобульбарной дизартрии) и группу сравнения (нормально развивающиеся дети). Исследование осуществлялось на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 184» и МДОУ Центр развития ребенка «Детский сад №137» г. Хабаровска. Исследование проводилось в период с 06.04.2009 г. по 16.05.2009 г. Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением, приложением. Первая глава составляет теоретическую часть исследования, где указывается современное состояние исследуемой проблемы, перцептивная модальность как средство формирования интонационной выразительности и особенности общеречевых навыков и интонационной выразительности у дошкольников с ОНР. При этом она также является неотъемлемой частью речевой деятельности в целом и представляет собой единство взаимосвязанных компонентов - мелодики, паузирования, интенсивности, ударения, темпа, тембра и ритма [2]. Речевое общение обычно протекает в двух формах - устной и письменной. Наша речь фонетически представляет собой звуковой поток (цепь звучаний). Эта цепь распадается на звенья, которые являются фонетическими единицами - это фразы, такты, фонетические слова, слоги и звуки. Изучением интонации в разное время и в разных аспектах занимались актеры, режиссеры, литературоведы (и стиховеды), лингвисты (фонетисты, фонологи, синтаксисты), психолингвисты и методисты, описавшие ряд частных и общих закономерностей интонации и взаимосвязи ее компонентов, указавшие пути к изучению и анализу ее фактов и решившие многие вопросы интонологии [4]. На сегодн