Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам - Курсовая работа

На основе проведения подобранных нами методик для родителей нами были поучены разнообразные результаты.Такого рода социальная единица общества существует во всех частях света не только сегодня, но начиная еще с древних времен. Как следствие дети могут не усваивать нормы, правила и образцы поведения, которые регулируют отношения между поколениями. На этом основании правомерно считать, что исследования, посвященные проблемам взаимодействия детей и родителей, остаются актуальными. Полученные в ходе нашего исследования данные в дальнейшем могут быть использованы в консультационной работе психологов при сопровождении семей детей дошкольного возраста, в работе психологов дошкольного учреждения при работе с детьми старшего дошкольного возраста. Цель исследования: изучить особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам.Леонтьев дает следующую общую характеристику дошкольного детства: "Это период первоначального фактического склада личности, период развития личностных "механизмов" поведения. В дошкольные годы развития ребенка завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют новое, высшее единство деятельности и вместе с тем новое, высшее единство субъекта - единство личности. И если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается и направляется извне - взрослым или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном возрасте сам ребенок начинает определять собственное поведение (Смирнова Е.О. К началу каждого возрастного периода складывается своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. В процессе развития отношений между ребенком и взрослым и дифференциации всех видов его деятельности происходит: возникновение и развитие соподчинения мотивов, усвоение этических норм, развитие произвольного поведения и формирование личного сознания.Каждая семья имеет свою определенную систему воспитания, зачастую она складывается неосознанно. Существует четыре типа семейных взаимоотношений: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество. При выраженном диктате в семье некоторые ее члены (чаще взрослые) систематически подавляют инициативу и чувство собственного достоинства у своих родных людей. Конечно же, родители имеют право предъявлять к ребенку некоторые требования, однако применять в данном случае насилие и приказ нельзя. Авторитарность матери и отца, игнорирование мнения и интересов ребенка, систематическое лишение права голоса - все это в будущем приведет к серьезным неудачам в формировании его личности.При гиперпротекции, или гиперопеке, родители уделяют ребенку очень много времени и сил. Гиперопека выражается в стремлении родителей окружить ребенка повышенным вниманием, во всем защищать его, даже если в этом и нет реальной необходимости, сопровождать каждый его шаг, предохранять от мнимых опасностей, беспокоиться по поводу и без повода, удерживать ребенка возле себя, "привязывать" его к своим настроениям и чувствам, требовать от него определенных поступков. При гипопротекции ребенок находится на периферии внимания родителей, до него "не доходят руки", за воспитание родители берутся время от времени, когда случается что-либо серьезное. Чрезмерность требований-обязанностей - требования к ребенку очень велики, не соответствуют его возможностям, что увеличивает риск психической травматизации ребенка. В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, и родители нередко сетуют, что ребенка трудно привлечь к какому-то делу по дому.Предмет исследования: влияние стиля семейного воспитания на отношение детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам. Гипотеза: выполнение родительских требований и запретов детей старшего дошкольного возраста зависит от стиля семейного воспитания. Цель исследования: изучить особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам. 3) Проанализировать зависимость выполнения родительских требований и запретов детьми старшего дошкольного возраста от ведущего стиля семейного воспитания. Для изучения объекта и предмета исследования нами использовались следующие методы: 1) Опросник "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) для родителей детей в возрасте от трех до десяти лет, авторами которого являются Э.Г.Показатели методики говорят о том, что около 33,3 % родителей имеют показатели ниже среднего по диагностируемому значению по предложенным шкалам "гиперпротекция\гипопротекция", а также 66,6 % родителей имеют показатели выше среднего по диагностируемому значению по данным шкалам. Все 100 % родителей имеют показатели выше среднего по диагностируемому значению данных шкал.

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты детско-родительских отношений

1.1 Особенности психического развития детей дошкольного возраста

1.2 Типы семейных взаимоотношений

1.3 Родительские требования, запреты и контроль

2. Изучение особенностей отношения детей дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам

2.1 Цели, задачи и методы исследования

2.2 Результаты исследования

В последние годы существенно возрос интерес к семье специалистов различных областей научного знания, как теоретиков, так и практиков.

Важнейшая роль семьи в жизни человека воспринимается как нечто само собой разумеющееся. Такого рода социальная единица общества существует во всех частях света не только сегодня, но начиная еще с древних времен. С ходом истории, сменой цивилизаций структура и функции семьи как единого целого претерпевали существенные изменения. Однако воспитательная функция семьи и на сегодняшний день остается основополагающей.

При этом постоянно меняющийся ритм жизни приводит к постепенному отчуждению детей от родителей. Как следствие дети могут не усваивать нормы, правила и образцы поведения, которые регулируют отношения между поколениями. Соответственно снижается психологическая культура нового поколения, не усваиваются принятые в обществе культурные формы поведения, утрачиваются традиции, затрудняется социальная адаптация детей. На этом основании правомерно считать, что исследования, посвященные проблемам взаимодействия детей и родителей, остаются актуальными.

Семейная функция воспитания детей имеет широкий интерес у исследователей семейной психологии. В данном направлении работали различные ученые: Болдуин А., Боумринд Д., Варга А.Я., Сталин В.В., Эйдемиллер Э.Г., Бандура А., Левин К., Эльконин Д.Б., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. и другие.

Полученные в ходе нашего исследования данные в дальнейшем могут быть использованы в консультационной работе психологов при сопровождении семей детей дошкольного возраста, в работе психологов дошкольного учреждения при работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: детско-родительские отношения.

Предмет исследования: влияние стиля семейного воспитания на отношение детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам.

Гипотеза: выполнение родительских требований и запретов детей старшего дошкольного возраста зависит от стиля семейного воспитания.

Цель исследования: изучить особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам.

Для решения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи: 1) проанализировать литературу по проблемам семьи и детско-родительским отношениям;

2) раскрыть основные понятия: семья как фактор воспитания, родительские требования и запреты;

3) подобрать диагностические методики, направленные на выявление детско-родительских отношений, стиля семейного воспитания, отношения к родительским требованиям и запретам;

4) эмпирическим путем проверить особенности отношения к родительским требованиям и запретам детей старшего дошкольного при различных стилях семейного воспитания.

Методы исследования: тест-опросник А.Я. Варги и В.В. Сталина "ОРО", авторские анкета и опросник для родителей, проективные методики (модификация методики рисуночной фрустрации С. Розенцвейга - детский вариант).