Особенности осуществления правового воспитания учащихся общеобразовательных учреждений - Статья

Особенности осуществления правового воспитания учащихся общеобразовательных учрежденийПравовое воспитание является одним из главных составляющих любого общества. История данного термина началось еще в XX веке, где право являлось важным элементом, составляющим воспитание личности. Прежде чем перейти к анализу правовоспитательного процесса, направленного на школьников необходимо определить, что понимается под категорией «правовое воспитание». В педагогической литературе под правовым воспитанием школьников понимается система деятельности семьи, государственных, учебных и общественных заведений, которая включает в себя субъекты и объекты, принципы и цель, формы, методы и способы правового воспитания. Школа формирует у учащихся общие понятия о праве, о своих свободах и обязанностях, о правомерности и неправомерности тех или иных действий, обеспечивает усвоение основных положений действующего законодательства, формируя уважения к праву. культура правосознание воспитание школьникПри этом оно должно быть в доступной, но интересной форме для обеспечения усвоения знаний о правах и свободах, обязанностях и юридической ответственности граждан; умения использовать юридическую терминологию; применения полученных знаний в повседневной жизни; образования прочного и устойчивого правового иммунитета к каким-либо правонарушениям и преступлениям; формирования чувства уважения к праву [7, с.

Правовое воспитание является одним из главных составляющих любого общества. Наиболее актуален данный вопрос в современной России, где перед государством стоит такая задача, как разрешение вопроса правовой неграмотности и нигилизма граждан. История данного термина началось еще в XX веке, где право являлось важным элементом, составляющим воспитание личности. Оно употреблялось в разных контекстах, но сводилось к гражданской добродетели как важной части гражданина, где главное место занимала законопослушность. В нашем государстве данный процесс начал формироваться со становлением просвещенного абсолютизма и учреждением государственных школ при Екатерине II [6, с. 210].

Прежде чем перейти к анализу правовоспитательного процесса, направленного на школьников необходимо определить, что понимается под категорией «правовое воспитание». Оно представляет собой целенаправленную деятельность различных субъектов, направленную на формирование высокого уровня правовой культуры, а также правосознания населения [1, с. 156].

В педагогической литературе под правовым воспитанием школьников понимается система деятельности семьи, государственных, учебных и общественных заведений, которая включает в себя субъекты и объекты, принципы и цель, формы, методы и способы правового воспитания. Целью правового воспитания школьников является формирование определенных установок, понятий, принципов, ориентаций, необходимых для создания условий личностного развития, подготовки к будущей жизни [4, с. 202-203].

Цель исследования. Рассмотреть и решить вопрос правового воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях с помощью различных методов.

Материалы и методы исследования

Для решения стоящей перед нами цели изучим нормы российского права, учебную и научную литературу, научные статьи, которые связаны с поставленным вопросом, при этом используя диалектический, формально-юридический и системно-логический методы.

Результаты исследования и их обсуждение

Школа является важнейшим институтом, влияющим на уровень правового сознания личности. Общеобразовательные учреждения оказывают огромное влияние на повышение правовой культуры. Школа формирует у учащихся общие понятия о праве, о своих свободах и обязанностях, о правомерности и неправомерности тех или иных действий, обеспечивает усвоение основных положений действующего законодательства, формируя уважения к праву. культура правосознание воспитание школьник

Цель правовоспитательного процесса, направленного на школьников, заключается не только в том, чтобы рассказать о необходимости исполнения законов, но и в формировании установки на правомерное поведение, создании такой окружающей среды, которая будет влиять на повышение правосознания и правовой культуры учащихся.

Наиболее важно начать организацию правовоспитательного процесса на ранних этапах обучения, так как именно в этот момент происходит закладывание личностных качеств и установок. Правовое воспитание школьников должно основываться на принципах гуманизма, справедливости и законности. Важная роль при этом отводится преподавателю, который должен осуществлять правовоспитательную деятельность планомерно, последовательно, квалифицированно, с использованием творческого подхода. Учитель применяет различные методики по повышению правового сознания учащихся, проводятся беседы, реализуются специальные программы.

Так, З. В. Бочкарева говорит об эффективности проектного метода в правовоспитательной деятельности, который представляет собой диалектический инструмент, создающий условия для развития творческих начал, самостоятельности и ответственности у учащихся. Особо важно его применение в работе с подростками с асоциальным поведением, где каждый из них самостоятельно формулирует свою проблему, ищет пути ее решения, находит наиболее оптимальный вариант и планирует дальнейшие свои действия, при этом учитель наблюдает за данным процессом. Цель метода заключается во включении учащихся в процесс воспитания. Благодаря ему сочетаются различные виды занятий, что позволяет школьнику познакомиться с практической деятельностью. Сущность проектного метода состоит в правильном осуществлении совместной деятельности ученика и учителя в целях получения необходимого результата [2, с. 112]. Эффективность правовоспитательного процесса зависит от педагога, организации и проведения работы, учета мнения учеников.

В юридической и педагогической литературе исследователи отмечают необходимость включения элемента правового воспитания в сам процесс обучения, где преподавать в зависимости от темы применяет различные способы изложения материала, организует встречи и беседы с работниками определенных юридических профессий, обеспечивает работу со справочными правовыми системами «Консультант-Плюс», «Гарант» и др. Необходимым в данном процессе является проведение внеурочной работы. Например, О. А. Казначеева и В. В. Сафронов высказывают мнение, что для учащихся младших классов необходимо проводить различные виды бесед: беседы-инструкции, беседы ситуативного характера и т.д. [3, с. 260]. В старших классах наибольший уклон стоит делать на правореализационную, практическую деятельность, в рамках которой школьник примеряет на себя такие роли, как например, потребитель, избиратель и т.д., участвует в выборах президента школы, в работе совета старшеклассников [4, с. 212].

Необходимо отметить важность творческих подходов в повышении уровня правового воспитания школьников. Например, моделирование сцен, которое можно воспроизвести на уроках права, истории, обществознания и литературы. Ролевые игры наиболее эффективно влияют на личность школьника, так как он повторяет действия лица, играя определенные роли. Благодаря этому учащийся анализирует поступки, выявляя положительное и отрицательное в поведении героя [5, с. 90-91]. Также следует активно применять дебаты, методы рефлексии, мозговой штурм, синквейн, метод кейсов, баскет-метод; проводить круглые столы, конференции, уроки-практикумы; осуществлять просмотры фильмов и т.д. Каждый из видов деятельности, если он будет подобран правильно, в той или иной степени положительно повлияет на развитие правовой культуры школьника.

Право должно преподноситься учащимся в зависимости от возраста и с предварительным определением среднего минимума их правовых знаний [8, с. 105]. При этом оно должно быть в доступной, но интересной форме для обеспечения усвоения знаний о правах и свободах, обязанностях и юридической ответственности граждан; умения использовать юридическую терминологию; применения полученных знаний в повседневной жизни; образования прочного и устойчивого правового иммунитета к каким-либо правонарушениям и преступлениям; формирования чувства уважения к праву [7, с. 206].

Таким образом, существует множество различных методик по повышению уровня правового воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях. Основная роль при этом отводится учителю, ведь именно он ищет подход к каждому учащемуся. Преподаватель должен чувствовать свою роль в жизни каждого ученика, ведь именно благодаря его вкладу, будет заложена та база знаний и ценностей, которые повлияют на будущее школьника.

1. Адаева О. В., Худойкина Т. В. Практико-ориентированное обучение как форма правового воспитания в высших учебных заведениях // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 5-6 (47). С. 155-157.

2. Бочкарева З. В. Методика правового воспитания школьников // Гуманитарные и юридические исследования. 2014. №1. С. 111-117.

3. Казначеева О. А., Сафронов В. В. Сущность и содержание правового воспитания // Актуальные вопросы современной науки. 2013. № 30-2. С. 253-263.

4. Матюхин А. Н. Правовое воспитание и обучение учащихся в средней школе // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. № 5 (133). С.202-205.

5. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей // Под общей ред. В. С. Кукушина. Серия «Педагогическое образование». - М.: ИКЦ «МАРТ», Ростов н/Д: «МАРТ», 2004. - 336 с.

6. Сокольникова В. А. Правовое воспитание: история, сущность, новые вызовы // Пробелы в российском законодательстве. 2015. №5. С. 210-212.

7. Худойкина Т. В. Правовое воспитание как основной фактор предупреждения юридических конфликтов // Глобальный научный потенциал. 2015. № 11 (56). С. 206-207.

8. Худойкина Т. В. Технология оценки и измерения правового сознания // Теория и практика общественного развития. 2015. № 21. С. 104-106.