Особенности организации учебного процесса по модульной магистерской образовательной программе "Инженерная педагогика" - Статья

Российский государственный профессионально-педагогический университет, Уральский институт ГПС, МЧС РоссииПриводится вариант компоновки дисциплин учебного плана магистерской программы "Инженерная педагогика" и первичный опыт реализации модульной магистерской программы "Инженерная педагогика" в условиях вуза. В системе профессионального образования - подготовка магистров, способных вести образовательный процесс в организациях высшего и среднего профессионального образования, а также в условиях центров дополнительного профессионального образования достаточно новое направление, в рамках которого ведется подготовка магистров, ориентированных на организацию и проведение учебного процесса по общепрофессиональным (Теоретическая механика, Сопротивление материалов, Материаловедение и т.д.) и специально-инженерным (Технологическая оснастка, Технология машиностроения, Оборудованеи механосборочного производства) дисциплинам. Анализ результатов анкетирования работодателей позволил выявить и уточнить цели магистерской программы "Инженерная педагогика" с позиций спектра профилей подготовки, актуальных для уральского региона, и в частности, то, что программа имеет своей целью также и формирование специально-профессиональных компетенций в области техники и технологий современного машиностроительного, металлургического производства и транспортных систем, и направлена на подготовку магистров: как преподавателей общетехнических и специально-технических дисциплин (модулей) в области машиностроения, металлургии и транспорта в образовательных организациях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования; По мнению работодателей, выпускники магистерской программы "Инженерная педагогика" могут претендовать на спектр следующих должностей: условиях образовательных организаций среднего профессионального образования: преподаватель профессионально-педагогических дисциплин, заведующий учебной частью, зам директора по учебной работе в условиях образовательных организаций дополнительного профессионального образования: директор учебного центра, заместитель директора учебного центра, организатор образовательного процесса, менеджер образовательных услуг, преподаватель курсов повышения квалификации для ИТР. в условиях НИИ профессионального образования (например Институтов развития региональных систем образования (ИРРО) - научный сотрудник, старший научный сотрудник, преподаватель профессионально-педагогических дисциплин. в условиях областных и республиканских органы руководства образованием - зав. орг. отделом министерства, сотрудник отдела министерства, помощник министра. Учитывая многообразный спектр профилей, по которым необходимо вести подготовку магистров в рамках магистерской образовательной программы "Инженерная педагогика", на кафедре технологии машиностроения, сертификации и методики профессионального обучения Российского государственного профессионально-педагогического университета было принято решение о разработке образовательной программы в модульном варианте, поэтому особенностью магистерской образовательной программы "Инженерная педагогика" является ее модульный характер.

1. Мирошин Д.Г. Модульная технология обучения, как средство личностной ориентации образовательного процесса в вузе // Современная педагогика, 2015. №3. С.97 - 99.

2. Мирошин Д.Г., Костина О.В. Модульный подход к организации корпоративной подготовки рабочих кадров // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 1. С.86.

3. Обучение персонала в условиях экономического спада: возможности и опасности: по материалам IMG AG [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://hrm.ru/protivostojanie-krizisu-cherez-obuchenie-personala

Размещено на .ru