Особенности организации учебно-образовательного процесса с учетом межкультурных коммуникаций в интернациональном вузе на примере Российского университета дружбы народов - Дипломная работа

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С УЧЕТОМ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ В ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОМ ВУЗЕ НА ПРИМЕРЕ РОССИЙСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ДРУЖБЫ НАРОДОВУчитывая, что Россия сегодня является частью глобального мира, становится очевидным необходимость подготовки молодого поколения к международному взаимодействию, формированию межкультурных компетенций, позволяющих коммуницировать с людьми иных культур. Для обеспечения возможностей подготовки специалистов к межкультурной коммуникации в будущей профессиональной деятельности их обучение реализуется в интернациональных высших учебных заведениях, в которых, кроме стандартных социальных и психологических вопросов адаптации студентов также присутствует межкультурный аспект. Подходы к организации и совершенствованию указанной среды разрабатывались на протяжении всего периода существования вуза и основаны на инновационных теоретических решениях, опыте ведущих зарубежных интернациональных вузов и собственных исследованиях в указанной области. Актуальность темы исследования обуславливается необходимостью постоянной оценки современных подходов к обеспечению подготовки специалистов различных культурных групп в интернациональном высшем учебном заведении в контексте межкультурной коммуникации с целью разработки эффективных решений к совершенствованию отечественных образовательных методик, применяемых для развития межкультурного диалога в поликультурной студенческой среде. Практическая значимость данной работы состоит в том, что содержащийся в ней методы и способы обеспечения межкультурной коммуникации и адаптации, а также предупреждения межкультурных конфликтов в интернациональном вузе, и разработанные по результатам исследования предложения по оптимизации образовательного процесса, могут быть использованы в практической деятельности образовательных учреждений и других любых структур, в том числе не образовательных (коммерческих, государственных), осуществляющих свою деятельность в поликультурной среде.Другими словами, межкультурная коммуникация - это коммуникация между индивидами, которые в процессе взаимодействия обнаруживают культурные отличия себя от других участников коммуникации. При этом субъектом коммуникации является человек, поведение которого определяется нормами и правила, сформированными и принятыми в его культуре. Таким образом, межкультурная коммуникация является особой форму коммуникации двух или более представителей различных культур, в ходе которой реализуется обмен информацией и культурными ценностями взаимодействующих культур. В зависимости от характера использования пространства и времени Холл разграничил все культуры на высококонтекстуальные и низкоконтекстуальные, а также культуры с преобладающим монохронным или полихронным использованием времени. Эти культуры менее однородны, в них межличностные контакты строго разграничены, представители этих культур не смешивают личные отношения с работой и другими аспектами повседневной жизни.В настоящее время, выделяют несколько видов культурных конфликтов: - конфликты между различными этническими группами и их культурами; конфликты между различными частями единой нормативной системы доминирующей культуры (в частности, в масштабе одного общества могут сосуществовать группы, по-разному относящиеся к проблемам одобрения или неодобрения разводов, добрачных сексуальных связей или абортов и т.д.); конфликты между традициями и новациями в культуре (подобные конфликты характерны быстро изменяющимся социумам, к которым можно отнести современную Россию - переход к рыночным отношениям и т.д.); Реальные отношения, как правило, подразумевают наличие множества взаимопроникающих факторов, и было бы неправильным считать, что в основе любого конфликта между представителями различных культур лежит отсутствие знаний о культурных особенностях партнера по коммуникации. Стадия развития конфликта (или открытая стадия) - наступает после осознания наличия конфликта и при переходе к противоборствующему поведению, которое нацелено на блокирование достижения потребностей, целей, интересов другой стороной.Другими словами, формирование личностных, профессиональных, деятельностных и социально-коммуникативных качеств студента реализуется в специфическом пространстве, которое можно обозначить, как социально-воспитательная среда. Социально-воспитательная среда вуза представляет собой совокупность общественных, материальных и духовных аспектов, а также межличностных коммуникационных актов между индивидами, окружающих субъект образования и влияющих на его социализацию, самореализацию и саморазвитие. Создание и развитие социально-воспитательной среды реализуется посредством постоянного сфокусированного на перспективу многоструктурного процесса, в котором задействуются различные заинтересованные в конечной цели объекты, в том числе, студенты, преподаватели, руководители, другие категории работников вуза.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

1.1 Межкультурная коммуникация: понятие, теории, характеристики, виды

1.2 Общая характеристика межкультурных конфликтов и межкультурной адаптации как факторов необходимости выработки управленческих решений в интернациональной среде

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ДИАЛОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВУЗА

2.1 Социально-воспитательная среда как основа обеспечения развития межкультурного диалога студентов интернационального вуза

2.2 Теоретические особенности организации процесса межкультурной коммуникации в интернациональном вузе

3 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РУДН В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ДИАЛОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

3.1 Особенности организации процесса обучения студентов РУДН в контексте межкультурной адаптации и интеграции в интернациональный социум

3.2 Разработка рекомендаций по организации учебного процесса РУДН с учетом межкультурных коммуникаций

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2