Особенности организации театрализованной деятельности в подготовительной группе - Дипломная работа

Глава I. Театрализованная деятельность, как средство развития творчества детей дошкольного возраста 1.1 История появления детского театра 1.2 Детское творчество в театрализованной деятельности 1.3 Театрализованные игры в развитии детского творчества 1.4 Виды театров в ДОУ Выводы по первой главе Глава II. Практическая часть 2.1 Подготовка практической части 2.2 Разработка и проведение практической деятельности 2.3 Подведение итогов практической работы Выводы по второй главе Заключение Список литературы Введение Областью исследования является методика музыкального развития детей дошкольного возраста, педагогика. Одним из главных аспектов в воспитании ребенка является театрализованная деятельность. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Театр - это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.) Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Как утверждают выдающиеся психологи Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин и др., основой творческих способностей являются общие способности. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность. Задачи исследования: - изучение степени разработанности исследуемой проблемы; - уточнение и корректировка понятий по исследуемой проблеме; - выявление психологических условий развития творчества в театрализованной деятельности. Подбор материала, подбор материала, определение научного аппарата исследования, уточнение основных понятий. 2. В XV веке в Европе и с XVII в России были созданы школьные театры, которые имелись при учебных заведениях. Спектакли: «Брат героя» Кассиль, «Сережа Стрельцов» Любимова, «Клад» Шварц, «Хлопчик» Даниэль. Анализ исследований Т.Г. Казаковой, Н.А. Ветлугиной, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А. Флериной, посвященных проблемам детского творчества, позволяет дать определение понятию «детское творчество». По мнению В. С. Щербакова, изобразительное детское творчество в подростковом возрасте достигает пика развития и формирует полноценное восприятие подростка мирового художественного наследия и профессионального искусства. Сможете убедительно выразить испуг, сострадание, жалобу, просьбу и во время чтения стихотворения К. Чуковского «Доктор Айболит» или любого другого.