Особенности общения детей со взрослым и сверстниками в раннем возрасте - Контрольная работа

Курсовая работа по дисциплине: «Возрастная психология» на тему: «Особенности общения ребенка с взрослым и сверстниками в раннем возрасте» Выполнила: Студентка 1 курса, гр.Общение и самопознание - это две большие проблемы, которые уже давно волнуют умы человечества. Исследованиями выдающихся отечественных психологов таких, как Венгер Л. Я., Коломенский Я. П., Лисина М. И., Запорожец А. А. и другие доказано, что общение - важнейший фактор психического развития ребенка. Как известно, общение - это первая человеческая деятельность, возникающая на заре становления человеческого общества. В исследованиях ведущих отечественных психологов доказано, что потребность общения у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики. Дефицит общения взрослого с ребенком, по мнению специалистов, ведет к различным нарушениям: в одних случаях к задержке психического развития, в других - к педагогической запущенности, а в более тяжелых случаях - даже к гибели ребенка на ранних стадиях онтогенеза (в младенческом и раннем возрасте).Ранний возраст захватывает два кризиса: «кризис одного года» протекает в начале периода, заканчивается период «кризисом 3 лет». Психологи отмечают, что кризис связан с тем, что ребенок за первый год жизни уже приспособился к окружающей ситуации, но у него начинают появляться новые возможности, которые рушат его предыдущую картину мира. Это вызывает у ребенка массу переживаний и провоцирует кризис, разрешение которого ведет к формированию новых способов взаимодействия ребенка с миром и людьми. Если раньше, когда ребенок тянулся к «запрещенному предмету», взрослый прятал его и ребенок успокаивался, то теперь желание приобретает устойчивость. Эльконин называл кризис трех лет кризисом самостоятельности и эмансипации от взрослых.[ ]В основе возникновения этого кризиса лежит противоречие двух тенденций, в равной определяющих жизнедеятельность и активность ребенка.Социальная ситуация развития в раннем детстве представляет собой ситуацию совместной деятельности ребенка со взрослым на правах сотрудничества и раскрывается в отношениях: ребенок-предмет-взрослый. Своеобразие новой социальной ситуации состоит в том, что ребенок теперь живет не вместе со взрослым, а через взрослого, с его помощью. Правда, за предметом ребенок еще не видит взрослого человека, однако без взрослого он не может овладеть человеческими способами употребления предметов. Привязанность к взрослому рождает у ребенка естественное желание следовать в своих действиях поведению старших как образцу. По форме - это всегда совместная с взрослым деятельность, поскольку способ действия первоначально принадлежит взрослому, который передает его ребенку.Эльконин подчеркивал, что речь здесь выступает не как функция, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями. Ребенок от автономного, аффективно окрашенного, ситуативного слова переходит к словам, имеющим предметную отнесенность, несущим функциональную нагрузку, выражающим целые предложения, а потом к расчлененному предложению и речевой форме коммуникации в собственном смысле слова. В раннем детстве развитие речи идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка. психический ребенок социальный общение Обучаясь выполнять эти действия, ребенок начинает ориентироваться на связь между предметами, в частности, на связь орудия с предметом, и в дальнейшем переходит к установлению таких связей в новых условиях, при решении новых задач. На основе развития обобщений уже в пределах раннего детства у ребенка возникают действия, выполняемые в уме, мысленные действия, когда ребенок действует не с реальными предметами, а с образами, представлениями о предметах и способах их употребления.Общение - взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. В ходе общения люди адресуются друг к другу в расчете получить отзвук, ответ. Но вот ребенок, привлеченный шумом в соседней комнате, отвернулся или наклонил голову, заинтересованно рассматривая жука в траве, - и общение прервалось: его сменила познавательная деятельность ребенка. Общение может быть выделено из других видов активности человека в отдельный эпизод. Общение не сводится полностью к сумме наблюдаемых контактов ребенка с окружающими людьми, хотя именно в них оно проявляется и на них оно проявляется и на их основе конструируется в объект научного изучения[ ].

Оглавление

Введение

Глава I. Особенности психического развития ребенка раннего возраста

1.1 Характеристика кризисов раннего возраста

1.2 Социальная ситуация развития в данный период

1.3 Ведущая деятельность - предметно-манипулятивная

1.4 Основные психологические новообразования

Глава II. Особенности общения ребенка с взрослым и сверстниками

2.1 Понятие об общении

2.2 Форма общения

Заключение

Список литературы

Общение и самопознание - это две большие проблемы, которые уже давно волнуют умы человечества. В последние десятилетия интерес к ним во всем мире еще более обострился. И тому множество причин. В наши дни развитие средств связи и передвижения сблизило разные уголки планеты, сделало ее «маленькой», как сказал Юрий Гагарин, первым взглянувший на Землю из космоса. Но вот парадокс: стремительный и все убыстряющийся темп жизни одновременно вносит между людьми и отчуждение. Отдаляются друг от друга те, кто живет совсем рядом: в одном доме, а часто даже в одной квартире. Разрушение старого, патриархального быта приводит к тому, что мы редко видимся с соседями, мало встречаемся с друзьями, теряем близость со своими родными. Люди ощущают, как в их жизнь вторгается одиночество, и мучительно страдают от него. Как говорил Антуан де Сент-Экзюпери: «Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения!

Проблема общения детей раннего возраста с взрослыми очень актуальна. Исследованиями выдающихся отечественных психологов таких, как Венгер Л. Я., Коломенский Я. П., Лисина М. И., Запорожец А. А. и другие доказано, что общение - важнейший фактор психического развития ребенка. Изучением этой проблемы они начали заниматься с 50-ых годов. Как известно, общение - это первая человеческая деятельность, возникающая на заре становления человеческого общества.

В исследованиях ведущих отечественных психологов доказано, что потребность общения у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт.

Вне человеческого общения невозможно развитие личности ребенка. В подтверждение этой теории являются дети-маугли. Дефицит общения взрослого с ребенком, по мнению специалистов, ведет к различным нарушениям: в одних случаях к задержке психического развития, в других - к педагогической запущенности, а в более тяжелых случаях - даже к гибели ребенка на ранних стадиях онтогенеза ( в младенческом и раннем возрасте). Поэтому так актуально общение ребенка с взрослым именно в раннем возрасте. Так как именно в этот период ребенок кушает, играет с помощью взрослого. И роль взрослого очень важна в этот период, особенно близких людей.

Психическое развитие начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию. В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего развития. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. Еще не родившийся ребенок - это формирующееся человеческое существо. Влияние отношений матери к еще не родившемуся ребенку исключительно важно для его развития. Также важны взаимоотношения матери и отца. Многие исследователи (Р. Спитц, Дж. Боулби) отмечали, что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь. А. Джерсилд, описывая эмоциональное развитие детей, отмечал, что способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам и в какой форме она выражалась.

Л. С. Выготский считал, что отношение ребенка к миру - зависимая и производная величина от самых непосредственных и конкретных его отношений к взрослому человеку.

Поэтому важно заложить основу доверительных отношений между ребенком и взрослым, обеспечив эмоционально и психологически благоприятные условия для гармоничного развития ребенка.

Делая выводы из вышесказанного, хочется отметить, что общение должно занимать не последнее место, общаться с ребенком надо с самого младенчества, тем самым создаются условия для развития творческой, гармонической, всесторонне развитой личности.

Учитывая эти данные, тема курсовой является актуальной.

Цель данной работы состоит в том, чтобы на основе полученных в ходе изысканий информации, выявить особенности общения ребенка с взрослым и сверстниками в ходе его психического развития.

В соответствии с целью данной работы, определяются следующие задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по изучению и описанию особенностей общения детей раннего возраста с взрослым и сверстниками.

2. Раскрыть основные особенности психического развития детей раннего возраста.

3. Определить влияние общения на психическое развитие ребенка.

4. Определить значение игры в общении ребенка с взрослым.

В данной работе использованы следующие методы: · Анализ научно-педагогической и методической литературы

· Педагогический эксперимент , наблюдения и беседы с родителями и детьми