Особенности образа "Я" неуверенного подростка - Курсовая работа

1. Теоретические аспекты особеностей образа я неуверенных подростков 1.1 Психологические особенности подросткового возраста 1.1.1 Границы подросткового периода 1.1.2 Особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте 1.1.3 Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте 1.1.4 Особенности личности подростков 1.2 Особенности формирования самосознания у подростков 1.2.1 Понятие о самосознании 1.2.2 История изучения самосознания и становления образа Я у подростков 1.2.3 Подростковая Я-концепция 1.2.4 Условия и особенности построения адекватного образа Я у подростков 1.3 Неуверенность в себе как появление низкой самооценки 2. Эмпирическое исследование особенностей образа я неуверенных подростков 2.1 Методология и организация исследования 2.2 Результаты исследования и их интерпретация 2.2.1 Результаты, полученные при выявлении общей самооценки 2.2.2 Результаты, полученные при выявлении уровня самопрезентации 2.2.3 Результаты, полученные при изучении особенностей образа Я у неуверенных подростков Заключение Список литературных источников Введение Подростковый возраст - это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Согласно мнению Б.Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности [1]. В работах Б.Г. Ананьева [1], Л.И. Божович [6], Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева [14], И.И. Чесноковой [29, 30], и др. в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности. В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего, связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих [15; 24; 25, 26]. Исследования А.А. Бодалева по социальной перцепции заострили интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания [4]. Работы И.С. Кона, в которых были удачно синтезированы философские, общие социально-психологические, историко-культурные аспекты, теоретические вопросы и анализ конкретных экспериментальных данных, открыли многие новые грани этой, пожалуй, одной из важнейших проблем в психологии [9,10, 11]. Самосознание - это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве особых компонентов, как считает В.С. Мерлин, во-первых, сознание своей тождественности, во-вторых, сознание своего собственного я как активного, деятельного начала, в-третьих, осознание своих психических свойств и качеств, и, в-четвертых, определенную систему социально-нравственных самооценок. Самосознание является венцом развития высших психических функций, оно позволяет человеку не только отражать внешний мир, но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относится к себе. В этом возрасте изменяется взгляд на себя, на субъективную, динамическую позицию изнутри и происходит более интенсивное, чем в другие возраста, формирование самосознания и личности в целом. Это связано в первую очередь с тем, что проявление неуверенности связано с различными причинами. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, опросник Казанцевой Г.Н.; методика Кто Я (Кун и Мак-Портленд); опросник самоотношения (ОСО) (В.В. Столин); качественный и количественный анализ полученных данных. неуверенный подросток самосознание психологический Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в результате изучения образа Я неуверенных подростков, могут быть полезными для создания психологического портрета современных молодых людей. Полученные данные также могут быть использованы педагогами и психологами при разработке программ и тренингов по развитию у подростков уверенности в себе и формированию адекватного образа Я. 1. Первая психологическая концепция подросткового возраста была разработана Ст. Холлом. Видные русские психологи А. Галич, А. Потебня, И.М. Сеченов и другие рассматривали развитие самосознания и сознания в неразрывном единстве субъекта и объекта, считая, что осознание человеком своей ближайшей среды и осознание им самого себя осуществляется им в одно и то же время, то есть человек сразу выступает и как Я, и как не Я [22].