Память - определение, классификация видов памяти, процессы и механизмы памяти. Определение музыкальной памяти. Память и ее значение. Ассоциации. Классификация видов памяти. Основные процессы и механизмы памяти. Психологи и музыканты о музыкальной памяти.
…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Память. (определение, классификация видов памяти, процессы и механизмы памяти)…………………………………………………………………………......5 Определение музыкальной памяти……………………………………………....5 Память и ее значение……………………………………………………………...6 Ассоциации…………………………………………………………………….......6 Классификация видов памяти: …………………………………………………...7 а) по характеру психической активности ……………………..…7 б) по характеру целей деятельности…..…………………………..9 в) по продолжительности сохранения материала...………….…..10 Основные процессы и механизмы памяти: ……………………………….….....11 а) Запоминание…………………………………………………..…12 б) Сохранение……………………………………………………....14 в) Воспроизведение и узнавание……………………………….…15 г) Забывание………………...……………………………………...16 Глава 2. Психологи и музыканты о музыкальной памяти (обзор литературы)…………………………………………………………………….…18 · Маккиннон Л. игра наизусть………………………………………….18 · Голубовская Н.И. Статья «Работа пианиста» из книги «Диалоги. Избранные статьи»…………………………………………..………...41 · Щапов А.П. Фортепианная педагогика…………………………....…48 · Савшинский С.И. Пианист и его работа………………………….….49 · Стоянов А. Искусство пианиста…………………………………..….62 · Петрушин В.И. Музыкальная психология…………………………...65 · Пугач Ю.К. Развитие памяти, система приемов…………………….69 Глава 3. Работа над музыкальным произведением (методические рекомендации)……………………………………………………...……………..75 1) Работа с текстом произведения без инструмента…………………....75 2) Работа с текстом произведения за инструментом…………………...76 3) Работа над произведением без текста (игра наизусть)………....…...80 4) Работа без инструмента и без нот………………………………….…82 Заключение…………………………………………………………………….….85 Библиография…….…………………………………………………………….…86 Введение. Проблемы памяти и в частности проблемы музыкальной памяти на протяжении нескольких столетий находятся в центре внимания многих ученых, драматических актеров, режиссеров, музыкантов всех специальностей, педагогов. По этому поводу есть хорошее высказывание И.Гофмана: «Никакое правило или совет, данные одному, не могут подойти никому другому, если не пройдут сквозь сито его собственного ума и не подвергнуться в этом процессе таким изменениям, которые сделают их пригодным для данного случия». Все индивидуальны, и поэтому, решения, связанные с проблемами памяти, каждый музыкант должен уметь находить для себя, и применять в практической деятельности (естественно опираясь на исследования психологов и авторитетных музыкантов) исходя из индивидуальных психологических качеств. Это приводит к тому, что ученик остается с данной проблемой один на один, и решает ее в меру своих сил и возможностей и, зачастую, все тем же способом - многократным повторением с постоянным вглядыванием в нотный текст, с надеждой на то, что в следующем проигрывании, что-то в памяти и останется. Наша работа посвящена сугубо вопросам разучивания произведения, мы сознательно не рассматриваем исполнение на память, так как это совершенно разные проблемы, каждая из которых требует своей методики и несколько другой подход. 2) рассмотреть книги и статьи Маккиннон Л., Голубовской Н.И., Щапова А.П., Савшинского С.И., Стоянова А., Петрушина П.И. и Пугача Ю.К. 3) предложить эффективную методику разучивания музыкального произведения для студентов и учащихся. Здесь мы рассмотрим четыре способа разучивания пьесы, предложенные И.Гофманом: 1) работа с текстом произведения без инструмента; 2) работа с текстом произведения за инструментом; 3) работа над произведением без текста (игра наизусть); 4) работа без инструмента и без нот. В основу этих принципов положены различные способы работы над произведением. И собственно, каковы методы наиболее эффективного запоминания музыкального произведения и развития музыкальной памяти, которые могут быть рекомендованы для музыкантов-исполнителей, которым в силу специфики их деятельности необходимо много запоминать?. Важное место в музыкальной памяти занимают слуховая память (одна из разновидностей образной памяти, связанная с запечатлением, сохранением и воспроизведением слуховых образов) и эмоциональная память (память на эмоционально окрашенные события). Теплов Б.М. установил, что доминирование слуховых образов у музыканта вовсе не отменяет значения образов других модальностей. Представления памяти в отличие от образов восприятия, конечно, бледнее, менее устойчивы и не так богаты деталями, но они составляют важный элемент нашего закрепленного прошлого опыта. На запоминание сильно влияет эмоциональное отношение человека к тому, что запоминается. Все то, что вызывает у человека яркую эмоциональную реакцию, откладывает глубокий след в сознании и запоминается прочно и надолго. С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Иногда связь возникает с одного раза, если в коре больших полушарий мозга возник сильный очаг возбуждения, облегчающий образование ассоциаций. Память - это сохранение информации о сигнале после того, как действие сигнала уже прекратилось. Классификация видов памяти по характеру психическ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
