Особенности мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров - Магистерская работа

Глава 1. Психолого-педагогические основы исследования мотивации 1.1 Понятия мотивации и мотива в психологической литературе 1.2 Психологические особенности студентов-первокурсников 1.3 Мотивация учебной деятельности студентов Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 3.1 Изучение мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников 3.2 Анализ реализации программы развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников 3.3 Особенности мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников Заключение Литература ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. Современная система высшего педагогического образования развивается и функционирует в новых политических и социально-экономических условиях, которые определяют не только пути и направления ее развития, но и связанные с этим проблемы. Отчетливо видны противоречия в образовательном процессе педагогического вуза между возрастающими требованиями к профессиональной подготовленности выпускников и реальным уровнем их готовности к профессиональной деятельности. Совершенствование подготовки студентов в условиях современного образования обусловлено многими факторами, среди которых важным является мотивация учебной деятельности студентов педагогического вуза. Проблема мотивации учебной деятельности относится к числу базовых проблем психологии обучения. Основные проблемы, которыми занимаются психологи, изучающие мотивацию в целом и мотивацию учебной деятельности, в частности, следующие: разработка понятийного аппарата, относящегося к мотивам и мотивации, определение структурных компонентов мотивации (Б.И. Додонов, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе), изучение психологических механизмов мотивации (В.К. Вилюнас, И.Р. Алтунина), исследование мотивации поведения и формирования мотивационной сферы личности (В.Г. Асеев, Л.И. Божович, П.М. Якобсон), формирование и развитие мотивации различных видов деятельности (Л.И. Божович, Р.А. Жданова, Е.П. Ильин, А.К. Маркова, Т.А. Матис, Г.И. Щукина). Исследованию проблемы мотивации учебной деятельности посвящены работы многих психологов и педагогов: А.А. Вербицкого, В.К. Вилюнас, А.И. Гебос, О.С. Гребенюк, Е.П. Ильина, Т.И.Ильиной, А.Н. Леонтьева, Т.И. Лях, А.К. Марковой, Е.Ю. Патяевой, А.А. Реан, П. М.Якобсон, В.А. Якунина и других. Учебная мотивация определяется рядом факторов: образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; организацией образовательного процесса; субъектными особенностями обучающегося; субъектными особенностями педагога; спецификой учебного предмета. Мотивация учебной деятельности студентов относится к числу профессионально значимых личностных характеристик. Начиная обучение в вузе, бывший школьник сталкивается с рядом новых для него обстоятельств: во-первых, резко снижается уровень внешнего контроля над деятельностью студента; во-вторых, изменяется структура самой учебной деятельности - мотивы учения дополняются и тесно переплетаются с профессиональными мотивами; в-третьих, происходит вхождение в новую социальную общность - «студенчество». Студенчество как социальная группа характеризуется социальной направленностью, сформированностью отношения к будущей профессии, которые являются следствием правильности профессионального выбора и адекватности и полноты представления студента о профессии. Гипотезы исследования: Развитие мотивации учебной деятельности студентов будет проходить более успешно, если: 1) проведена своевременная диагностика мотивации студентов первого курса и ее результаты учтены в образовательном процессе, 2) реализована система условий развития мотивации, а именно:- соотнесение результатов обучения с практической деятельностью психолога образования, - актуализация мотивационных аспектов учебной деятельности в работе Т-группы. Методы исследования: - теоретические: анализ литературы по проблеме исследования; - эмпирические: включенное наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, формирующий эксперимент; - методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования; - методы математической статистики: с целью оценки достоверности сдвига значений - использование t-критерия Стьюдента для зависимых измерений и критерия однородности c?. Методики исследования: «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильина), «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин), «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов), анкета студента-первокурсника, «Определение направленности личности» (ориентационная анкета) (Б. Басс), «Ценностные ориентации» (М. Рокич), методика выявления социально-психологических установок личности в мотивационно - потребностной сфере (О.Ф. Потемкина). Исследование было проведено на базе факультета психологии и факультета искусств, социальных и гуманитарных наук ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Апробация работы - основные положения диссертации докладывались и обсуждались на методологических семинарах и конференциях: ХI междуна