Особенности психологической готовности ребёнка к обучению в школе. Экспресс-анализа личностных качеств первоклассника, связанных с мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой и поведенческой сферами. Мотивы долга, ответственности и самоопределения.
Глава 1. Теоретический аспект изучения личности ребенка младшего школьного возраста 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 1.2 Проективные методы изучения личности ребенка младшего школьного возраста Выводы по главе 1 Глава 2. Экспериментальное исследование индивидуально-психологических особенностей личности младшего школьника 2.1 Организация и методики исследования 2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования Выводы по главе 2 Заключение Список литературы Приложения Введение Проблема развития личности актуальна всегда. Проблемой развития младших школьников занимались: Л. С. Выготский, А.В. Мудрик, А.С. Макаренко, К. Д. Ушинский. В младшем школьном возрасте ребёнок начинает автоматически занимать новое место в системе отношений между людьми: у него формируются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью, и не только. Это и определяет актуальность представленной темы курсовой работы, характеризуя её общую структуру и назначение. Методы исследования: 1). теоретические: анализ литературы; 2). эмпирические: проведение проективных методик: «Метаморфозы», «ДДЧ», «Лесенка». В середине прошлого столетия границы младшего школьного возраста снизились с 8 до 7 лет, с 80-х годов 20 века они определяются от 6-7 лет до 10-11 лет, их уточнение зависит от официально существующих сроков начального обучения. Это обуславливает возможность сохранять у учеников активность познания. Данное противоречие - основной движущий механизм в развитии младшего школьника. Физиономический тест Кунина используется при экспресс-диагностики настроения; особое значение он имеет для психологов, которые исследуют большие коллективы в целях утверждения уровня настроения в текущей ситуации. Методика Человек, срывающий яблоко даёт возможность говорить о доминирующих способах достижения целей либо особенных сочетаниях стратегий, формирующих конкретный стилевой тип принятия решений. 3. Таблица 1 Участники опроса № Участник Возраст 1 Бондарев Ваня 7 лет 2 Варчук Ксюша 7 лет 3 Горбатенко Юля 6 лет 4 Жуков Вова 6 лет 5 Зимин Антон 6 лет 6 Игнатьев Семён 6 лет 7 Каныгин Лёша 6 лет 8 Колесникова Катя 6 лет 9 Косарева Аня 6 лет 10 Лагутина Лена 6 лет 11 Мусралиев Давлет 7 лет 12 Осипова Катя 7 лет 13 Писарев Коля 7 лет 14 Побежимов Олег 6 лет 15 Родионова Маша 6 лет 16 Рузанова Олеся 6 лет 17 Садинова Гульнара 7 лет 18 Тушева Таня 7 лет 19 Тимошенко Юля 7 лет 20 Убушиев Анджа 7 лет 21 Хуснуллина Римма 6 лет Исследование было проведено в три дня с обращением к каждой из методик отдельно. На основе найденной методики интерпретации «ДДЧ», проанализируем общие особенности первой группы.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
