Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте - Курсовая работа

Глава 1. Теоретические предпосылки изучения проблемы межличностных отношений в младшем школьном возрасте 1.1 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте 1.2 Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 1.3 Обзор понятия «межличностные отношения» в психологии 1.4 Развитие межличностных отношений младшего школьника в группе сверстников Глава 2. Анализ и интерпретация результатов исследования 2.1 Организация исследования и методы исследования 2.2 Результаты социометрического исследования межличностных отношений в 4 «Б» классе Выводы Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Введение Сегодняшняя жизнь, взорвавшаяся переменами, новым образом мыслей и действий, создающая множество экономических и психологических трудностей, требует от человека всех его нравственных и физических резервов для того, чтобы адаптироваться в новых условиях, и не просто выжить, а победить - прежде всего себя, а затем обстоятельства. Дети постоянно меняются, как меняется и сама жизнь. Изменяется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. Что касается общения младших школьников с учителем в современной школе, то оно лишено того содержания обаяния, уважения и доверия, которые были характерны для этой ситуации лет 30 и даже 20 тому назад. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности. Мы исходим из предположения о том, что на социометрический статус в классе влияет успешность учебной деятельности младших школьников. Методика Морено… Для изучения типа взаимоотношений младших школьников в классе - сокращенная анкета В. Смекайлы и М. Кучера «К какому типу взаимоотношений ты склонен». Для изучения уровня учебной мотивации младших школьников - анкета Н.Г. Лускановой «Оценка школьной мотивации». В исследовании приняли участие 25 учащихся 4 «Б» класса МБОУ СОШ № 2 с. Новобелокатай. Теоретические предпосылки изучения проблемы межличностных отношений в младшем школьником возрасте 1.1 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте Психическое развитие младших школьников - одна из главных проблем современной психологии детства. В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь), необходимость которых связана с поступлением в школу. Из «натуральных», по Л.С. Выготскому [11], эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, произвольные и опосредованные. А.А. Смирнов [57] провёл сравнительное исследование памяти у детей младшего и среднего школьного возраста и пришёл к следующим выводам: - с 6 до 14 лет у детей активно развивается механическая память на не связанные логически единицы информации; - чем старше становится младший школьник, тем меньше у него преимуществ запоминания осмысленного материала над бессмысленным. То, что «Мария Григорьевна сказала», становится наивысшим критерием истины [21] При этом доверие, тяга к учителю не зависит от качеств самого преподавателя (Матюхина М. В. и др.).