Особенности лидерства в юношеской спортивной команде - Курсовая работа

РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы изучения лидерства в юношеской спортивной команде 1.1 Лидерство как социально-психологическая проблема 1.2. Психологические особенности формирования межличностных отношений в спортивной команде 1.3 Психология юношеского возраста ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ РАЗДЕЛ 2. Эмпирическое исследование лидерства в юношеской спортивной команде 2.1 Процедура исследования 2.2 Анализ результатов оценки уровня самоактуализации личности (Э.Шостром) 2.3 Анализ результатов опроса по методике Смекала-Кучеры 2.3 Анализ результатов социометрического теста ВЫВОДЫ ПО ВТОРОМУ РАЗДЕЛУ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Лидерство в командных видах спорта рассматривается как естественный и социально необходимый процесс самоуправления между спортсменами в связи с целями и задачами их совместной деятельности. Как правило, наличие лидера в команде обеспечивает успех общекомандной деятельности. Как известно, спортивная команда представляет собой малую группу, которая характеризуется определенными психологическими особенностями и сложившейся системой отношений между спортсменами. Чаще всего тренеру в решении непростой педагогической задачи по построению правильных взаимоотношений в группе помогает спортсмен - лидер. Большой вклад в изучение данного явления за рубежом внесли К. Бэрд и Р. Стогдилл, Д. МакГреггор, К. Левин, Р. Лайкерт, Б. Басс, Ф. Фидлер, Дж. В отечественной социальной психологии изучение проблемы лидерства связано с исследованиями Г. К. Ашина, Е. А. Аркина, Н. С. Жеребовой, Лозинского, А. С. Залужного П. Л. Здгоровского, Р. Л. Кричевского, Б. Д. Парыгина, Л. И. Уманского и др. Описать особенности проявления лидерства в юношеской спортивной команде Теоретико-методологическую основу исследования составили труды Г. Андреевой, Е. П. Ильина, Д. Майерса, Б.Д. Парыгина. При высоком уровне самоактуализации и направленности личности на взаимодействие у игроков в юношеской спортивной команде проявляются особенности эмоционального лидера. База исследования: спортсмены юношеской спортивной команды по волейболу - девушки в возрасте 17-18 лет, г. Ялта. Так, Б.Д. Парыгин называет следующие различия лидера и руководителя: 1) лидер в основном призван осуществлять регуляцию межличностных отношений в группе, в то время как руководитель осуществляет регуляцию официальных отношений группы как некоторой социальной организации; 2) лидерство можно констатировать в условиях микросреды (каковой и является малая группа), руководство - элемент макросреды, т.е. оно связано со всей системой общественных отношений; 3) лидерство возникает стихийно, руководитель всякой реальной социальной группы либо назначается, либо избирается, но так или иначе этот процесс не является стихийным, а, напротив, целенаправленным, осуществляемым под контролем различных элементов социальной структуры; 4) явление лидерства менее стабильно, выдвижение лидера в большой степени зависит от настроения группы, в то время как руководство - явление более стабильное; 5) руководство подчиненными в отличие от лидерства обладает гораздо более определенной системой различных санкций, которых в руках лидера нет; 6) процесс принятия решения руководителем (и вообще в системе руководства) значительно более сложен и опосредован множеством различных обстоятельств и соображений, не обязательно коренящихся в данной группе, в то время как лидер принимает более непосредственные решения, касающиеся групповой деятельности; 7) сфера деятельности лидера - в основном малая группа, где он и является лидером, сфера действия руководителя шире, поскольку он представляет малую группу в более широкой социальной системе [28, 310-311]. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми. Т.е., основными признаками лидерства являются: более высокая активность и инициативность индивида при решении группой совместных задач, большая информированность о решаемой задаче, членах группы и ситуации в целом, более выраженная способность оказывать влияние на других членов группы, большее соответствие поведения социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе, большая выраженность личных качеств, эталонных для данной группы. В социальной психологи выделяются такие основные функции лидера: организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах, выработка и поддержание групповых норм, внешнее представительство группы во взаимоотношениях с другими группами, принятие ответственности за результаты групповой деятельности, установление и поддержание благоприятных социально-психологических отношений в группе [18; 34]. Представители поведенческого подхода к исследованию лидерства считают, что лидером становится человек, который обладает нужной формой поведения. Андреева Г. М. [1, 283-284] предлагает различать в действиях и поведении лидера содержательную и техническую (формальную) стороны. Уэнберг Р.С. [21, 139] утверждает, что хотя