Психологические аспекты социально-педагогической адаптации к условиям обучения в вузе. Личностные особенности адаптивных и дезадаптивных студентов, стили их воспитания, структура агрессивности. Исследование влияния тревожности на адаптацию первокурсников.
При низкой оригинальности работы "Особенности личности и семейной социализации адаптивных и дезадаптивных студентов", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 1.1 Психологические подходы к социально-педагогической адаптации/дезадаптации 1.2 Психологические факторы, влияющие на процесс адаптации к условиям обучения в ВУЗе РАЗДЕЛ 2. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ, МЕТОДОВ И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1 Описание исследуемой выборки 2.2 Методы исследования и статистической обработки результатов 2.3 Процедура исследования РАЗДЕЛ 3. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНЫХ И ДЕЗАДАПТИВНЫХ СТУДЕНТОВ 3.1 Результаты исследования и их интерпретация 3.1.1 Особенности стилей воспитания, у адаптивных и дезадаптивных студентов 3.1.2 Особенности структуры агрессивности адаптивных и дезадаптивных студентов 3.1.3 Влияние степени созависимых моделей на адаптацию первокурсников 3.1.4 Влияние тревожности на адаптацию первокурсников выводы ЗАКЛЮЧЕНИЕ литературА приложениЯ ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы исследования. Период обучения в ВУЗе является, возможно, наиболее важным для человека в плане происходящего в это время личностного роста, становления личности. Исследование различных особенностей, факторов, условий адаптации студентов-первокурсников к учебной деятельности, всегда будет актуально. Вместе с тем для студента, период получения высшего образования не перестает быть временем становления взглядов, осознания ответственности, получения первого опыта реализации. Этот период, являющийся началом взросления, характеризуется одновременным протеканием ряда специфических процессов, обусловленных как особенностями учебной деятельности, так и социальной среды. Выявить основные стили родительского семейного воспитания у первокурсников с низким и высоким уровнем адаптации. 3. Методы исследования - для достижения поставленной цели исследования использовались: «Методика диагностики социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА), методика «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса (АСВ), тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбегера), методика диагностики показателей и форм агрессии (опросник Басса-Дарки), определение степени созависимых моделей (опросник Уанхольда). Так, например, И.К. Кряжева [16] определяет адаптацию как динамический процесс, благодаря которому подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий окружающей среды, поддерживают устойчивость, необходимую для существования, развития и продолжения рода.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
