Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня - Дипломная работа

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 1.1 Лингвистический аспект изучения лексической стороны речи 1.2 Формирование лексической стороны речи в онтогенезе 1.3 Особенности усвоения лексических единиц дошкольниками с ОНР ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ О СОСТОЯНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 2.1 База исследования и методика констатирующего эксперимента 2.2 Система коррекционно-педагогической работы по развитию активного прилагательных детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2.3. Выявление словарного запаса детей с общим недоразвитием речи 2.4 Методика обследования лексической стороны речи у детей с ОНР (ОПИСАТЕЛЬНАЯ ЛЕКСИКА ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИК ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ОПИСАТЕЛЬНОЙ ЛЕКСИКОЙ 3.1 Развитие активного словаря прилагательных у детей с ОНР посредством дидактических игр 3.2 Результаты проведения практического обучающего эксперимента ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. Основной задачей логопеда, является формирование навыков развития речи у детей с различными формами расстройств. 3] От того на сколько богаче словарный запас и правильней речь у ребенка, напрямую зависит содержательность и полноценность его общения со сверстниками и с взрослыми. Согласно анализу специализированной научной литературы, выявляются следующие статистические данные: на данный момент только лишь 14% детей совершенно здоровы, у остальных детей выявляются различные патологии (25% детей дошкольного возраста имеют речевую патологию, а 35% детей, страдают хроническими заболеваниями). 9]. недоразвитие лексический речь дошкольный Термин общего недоразвития речи, подразумевает расстройства различной степени тяжести, при которых у детей наблюдается нарушение всех компонентов речевой системы (смысловой и звуковой стороны) при наличии нормального слуха и интеллекта. На данный момент особо частым случаем детской патологии является общее недоразвитие речи в отношении проблем с развитостью её лексической стороны. Цель: Теория изучение особенностей нарушения лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня. Практический анализ в области изучения вопросов о состоянии лексической стороны речи у дошкольников с ОНР (III уровень речевого развития). Этапы исследования: 1 этап - определение проблем и постановка цели исследования, уточнение гипотезы и определение задач исследования, анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; 2 этап - проведение эксперимента - констатирующий, формирующий, контрольный; 3 этап - обобщение и оформление данных. Кроме того, мы опираемся на материалы исследований таких авторов как Л.П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 1.1 Лингвистический аспект изучения лексической стороны речи Изучение лексической стороны и особенностей речи, определяется в процессе рассмотрения совокупности слов и словарного запаса, являющегося представителем всех компонентов языка одновременно - лексики. Стоит учитывать, что слово является основной единицей языка, представляющее основу всех компонентов - лексики (поскольку обозначает, кодирует какое-то явление действительности, т.е. несет смысловую нагрузку), грамматики (поскольку в данном случае существует в определенной грамматической форме) и фонетики (поскольку состоит из звуков). Наука лексикологии, очень тесно связана с логопедией и за минимальную единицу лексики, принимается в первую очередь - слово. В лексикологии особое значение придается семантическим полям, которые представляют собой, целую сеть пересекающихся и разнообразных структурно-системных отношений, которые называются лексическими единицами. Одной из наиболее важных характеристик валентности, является способность слова вступать в лексические связи с другими смысловыми элементами. Если обращать внимание на структуру речи, то можно выявить определенный смысл её построения: - в некоторых смысловых конструкциях, достаточно четко выделяется предметная отнесенность, т.е. обозначение и номинация предмета. систему обобщений и абстракций, которая скрывается за системой обобщений, связей и за словом, что наиболее четко выражено в семантике. Именно в значении слова «завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением» (Л. С. Выготский). Исследованиями в области развития элементов обобщения у детей, были проведены и охарактеризованы М.М Кольцовой. (А.Р. Лурия и др.). На протяжении всего развития, у ребенка систематизируется структура полстроения речи, при этом лексика обогащается, а слова группируются в семантические поля. Семантическое поле - это группировка и функциональное образование слов по типу общности семантических признаков. В качестве основных выделяются следующие компоненты значения слова ( по А