Формы и содержание музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования. Конструирование музыкальных уроков для дошкольников. Методика подготовки и проведения музыкальных занятий с детьми, формирование знаний о музыке.
При низкой оригинальности работы "Особенности конструирования и проведения музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В решении данной задачи немаловажную роль приобретает система дополнительного образования детей, которая по праву рассматривается как составляющая единого образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе, представляет собой инновационную сферу вариативного обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации, содействующая процессу формирования ключевых компетенций учащихся. Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей представляет собой специально организованную деятельность педагогов и обучающихся, направленную на решение задач обучения, воспитания, развития личности. Анализ литературы, практической деятельности в системе дополнительного образования детей, позволяет выявить нерешенные проблемы, которые можно сформулировать через недостаточную теоретическую и методологическую разработанность многих аспектов. Музыкальное воспитание детей в системе дополнительного образования направлено на всестороннее развитие личности ребенка. Таким образом, музыкальное воспитание способствует развитию творческой личности, что является одной из главных задач образования на современном этапе, а значит, проблема музыкального воспитания детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования является актуальной.Известно, что любые занятия требуют от детей умственной активности, а умственная деятельность во многом обусловлена свободой тела, поэтому занятия лучше начинать с движения под музыку. Движения под музыку заинтересовывают, вызывают эмоциональный отклик, с медицинской точки зрения расслабляют мышцы и приводят организм в комфортное состояние. Главная задача, стоящая перед педагогом на занятии, - вызвать у ребят интерес к музыке и музыкальной деятельности, обогатить их чувства. На занятиях происходит различная смена деятельности: дети поют, танцуют, играют, слушают музыку. Ребенок слушает музыку и реагирует на ее характер движениями, одновременно он может подпевать взрослому без слов, помахивая в такт музыке игрушкой.Составляя музыкальное занятие, педагог должен учитывать следующие требования: умственную, физическую, эмоциональную нагрузку детей; последовательное распределение видов деятельности, разучиваемого репертуара. Задания, которые требуют достаточной умственной активности, большого внимания, следует давать детям в начале занятия, учитывая степень его сложности. Веселая, интересная игра повышает активность, поэтому она проводится не в начале занятия, а после выполнения более сложных заданий. После упражнений ребята садятся, слушают музыку и поют. Пение включает разнообразные вокальные упражнения, выполнение творческих заданий, упражнения на развитие музыкального слуха, разучивание 2-3 песен.На музыкальных занятиях все дети должны вести себя непосредственно, искренне переживать удачи и неудачи друг друга, испытывать чувства доверия и симпатии к педагогам и уверенности в своих силах. Учитывая удивительную особенность детского воображения - его активность при восприятии музыки - следует опираться на имеющийся у детей музыкальный опыт, не навязывать им в процессе обучения готовые движения, формулировки, а вызывать ощущение, что музыка - важная часть жизни: не развлечение, не дисциплина, которую изучают, а нечто, создаваемое самим человеком. Действительно, как организовать занятие, когда в группе находятся 10 детей 5 лет и три ребенка 6 лет? Для системы дополнительного образования детей характерным является реализация основ педагогики, развития личности обучающегося, поэтому на первый план выдвигаются задачи по развитию реальных творческих способностей детей дошкольного возраста и задачи нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой образовательной области. Знания, сведения о музыке даются детям не сами по себе, а в процессе восприятия музыки, исполнительство, творчество, по ходу, к месту.Подводя итоги, представленной курсовой работы, можно констатировать следующее, что была рассмотрена проблема методики конструирования и проведения музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, где немаловажную роль играет музыкальное воспитание, которое осуществляется как в общеобразовательных учреждениях, так и в системе дополнительного образования детей. В начале исследования была выдвинута следующая гипотеза: музыкальные занятия в учреждениях дополнительного образования детей будут способствовать общему и музыкальному развитию детей дошкольного возраста при условиях учета: • возрастных и психологических особенностей; Музыкальные занятия, которые являются основным звеном музыкального воспитания, способствуют приобщению детей дошкольного возраста к музыке, а так же эффективному формированию основ общей и музыкальной культуры, развитию музыкальных способностей.
План
1.2 Содержание музыкального занятия с дошкольниками в системе дополнительного образования детей
Введение
В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а следовательно, и в системе современного образования. В решении данной задачи немаловажную роль приобретает система дополнительного образования детей, которая по праву рассматривается как составляющая единого образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе, представляет собой инновационную сферу вариативного обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации, содействующая процессу формирования ключевых компетенций учащихся.
Каждое учреждение дополнительного образования детей ищет и находит свои пути развития и совершенствования образовательного процесса. В данной ситуации важно не оставить педагога с массой нерешенных вопросов ежедневных требований и обязанностей.
Возрастают требования к содержанию и качеству образования, это накладывает определенную ответственность на педагога в выборе форм, методов, технологий учебно-воспитательного процесса. Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей представляет собой специально организованную деятельность педагогов и обучающихся, направленную на решение задач обучения, воспитания, развития личности. Анализ литературы, практической деятельности в системе дополнительного образования детей, позволяет выявить нерешенные проблемы, которые можно сформулировать через недостаточную теоретическую и методологическую разработанность многих аспектов.
Музыкальное воспитание детей в системе дополнительного образования направлено на всестороннее развитие личности ребенка. Задачами музыкальной образовательно-воспитательной деятельности является не столько профессионально-ориентированное обучение, сколько развитие личностного потенциала ребенка, воспитание у него интереса к саморазвитию и творчеству. Так же, учебная деятельность по музыкальному воспитанию детей становится источником их внутреннего развития, формирования их творческих способностей и личностных качеств.
Музыка - понятие структурное: крупные сочинения всегда делятся на более мелкие части. Понимание ребенком строения музыкальных произведений способствует развитию структурного мышления. Данное качество очень ценится не только у музыкантов, но и в среде программистов и системных администраторов.
При чтении нот на музыкальном инструменте ребенок учится одновременно выполнять несколько разных действий: помнить о прошлом музыкальном фрагменте, думать о настоящем и смотреть в будущее. Таким образом, в ребенке воспитывается умение мыслить в быстром темпе и нескольких направлениях.
Безусловно, что, в отличие от обучения пению, овладение техникой игры на музыкальном инструменте - более сложный для ребенка процесс. Для этого ему необходимо сформировать у себя волевые качества: настойчивость, терпение, усидчивость, целеустремленность. Имея такие качества, ребенок не только сможет успешно выступать на профессиональных концертах и конкурсах, но и научится добиваться цели в любом деле.
Подводя итог, хочется отметить, что наличие у обучающихся таких качеств, как гибкость мышления, упорство, ответственность, организованность, умение выступать перед публикой, воспитываются на музыкальных занятиях.
Таким образом, музыкальное воспитание способствует развитию творческой личности, что является одной из главных задач образования на современном этапе, а значит, проблема музыкального воспитания детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования является актуальной.
Цель исследования: выявить особенности конструирования и проведения музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
Объект исследования: музыкальное занятие в системе дополнительного образования детей, как основное звено музыкального воспитания дошкольников
Предмет исследования: процесс конструирования и проведения музыкальных занятий детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования детей.
Гипотеза: в качестве гипотезы может быть выдвинуто следующее предположение: музыкальные занятия в учреждениях дополнительного образования детей будут способствовать общему и музыкальному развитию детей дошкольного возраста при условиях учета: · возрастных и психологических особенностей;
· применение оптимальных методов, форм, приемов работы с детьми дошкольного возраста;
· включение в содержание музыкальных занятий разнообразных видов деятельности.
Задачи исследования: - раскрыть формы музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования;
- определить содержание музыкальных занятий в системе дополнительного образования детей;
- раскрыть методические требования к структуре и проведению музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования детей.
Методы исследования: Теоретические: · теоретический анализ педагогических идей;
· историко-логический подход;
· сравнение;
· анализ и синтез;
· восхождение от абстрактного к конкретному;
· моделирование;
· индуктивно-дедуктивный подход.
Эмпирические: · изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Теоретическая значимость заключается в осмыслении проблемы музыкального воспитания дошкольников.
Практическая значимость заключается в применении методики конструирования музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования детей.
Методологическую основу работы составили научные труды: О.В.Гончарова, Н.А. Виноградова, Л.С. Выготский, Подьяков Н.Н, Усова А,П., Люблинская А.А., Венгер Л.А., Дьяченко О.М, Жуковская Р.И.
Вывод
Подводя итоги, представленной курсовой работы, можно констатировать следующее, что была рассмотрена проблема методики конструирования и проведения музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, где немаловажную роль играет музыкальное воспитание, которое осуществляется как в общеобразовательных учреждениях, так и в системе дополнительного образования детей.
Целью исследования явилось выявление особенности конструирования и проведения музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
В начале исследования была выдвинута следующая гипотеза: музыкальные занятия в учреждениях дополнительного образования детей будут способствовать общему и музыкальному развитию детей дошкольного возраста при условиях учета: • возрастных и психологических особенностей;
• применение оптимальных методов, форм, приемов работы с детьми дошкольного возраста;
• включение в содержание музыкальных занятий разнообразных видов деятельности.
Музыкальные занятия, которые являются основным звеном музыкального воспитания, способствуют приобщению детей дошкольного возраста к музыке, а так же эффективному формированию основ общей и музыкальной культуры, развитию музыкальных способностей. Использование на занятии различных видов музыкальной деятельности делает занятие не только более интересным и увлекательным, но и помогает ребятам лучше усвоить и закрепить материал.
Немаловажным моментом в подготовке музыкального занятия является разумное распределение времени на всех этапах музыкального занятия в соответствии с выбранными формами организации музыкально-учебной деятельности: групповой и индивидуальной.
Систематическая и планомерная работа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста дает возможность не только закреплять полученные в процессе музыкальных занятий знания, совершенствовать музыкальный слух, но и развивать самостоятельность детей, их творческую деятельность.
Таким образом, цели и задачи исследования были решены, а гипотеза доказана. Музыкальные занятия являются важным звеном музыкального воспитания детей в системе дополнительного образования.
Список литературы
1. Абдулин Э.Б., Николаева Е.В Теория музыкального образования.- М.: Академия, 2004. - С.57
2. Авдеева, Е.В., Метелева, Е.Г., Новоселова Н.Б Конструирование задач учебного занятия [Текст] / Е.В.Авдеева, Е.Г. Метелева, Н.Б. Новоселова // Дополнительное образование. - 2006. - № 3. - С. 28 - 31
3. Ветгулина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду.- М.: Просвещение, 1983. - С. 275
4. Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. Методика музыкального воспитания в детском саду: «Дошк. воспитание»/ и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - С. 270
5. Герасимова К.П. Тематическое занятие для детей 5-7 лет // Музыкальная палитра. - 2005, №4.- С.3-5
6. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М., 2005. - С. 340
7. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001. - С. 54-55
8. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования / О. В. Гончарова, Ю.С.
9. Горяева Н. Как вырастить творческую личность // Музыкальный руководитель. - 2005, №4. - С. 17-22
10. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? М., 1989
11. Кондратьева Л.Р. Интегрированные подходы в музыкальном воспитании дошкольников // Открытый урок. - 2009, № 8.- С.45
12. Конкевич С.В. Элементарное музицирование как средство творческого развития ребенка // Музыкальная палитра. - 2004, №3.- С. 3-5
13. Кочемасова Е.Е., Тютюнникова Т.Э. Интегрированное занятие для детей 5-7 лет // Музыкальная палитра. - 2006, №5. - С. 3-6
14. Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). - 2001, №6. - С. 12-20
15. Ожегов С.И Словарь русского языка.- М., 1991.- С. 56
16. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. - М., 2001.- С.36
17. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального занятия детей дошкольного возраста. - СП6, 2005. - С. 384.
Алгоритм - набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное число действий, при любом наборе исходных данных.
Дикция - произношение, степень отчетливости в произношении слов и слогов в речи, пении, декламации.
Динамика - совокупность понятий и нотных обозначений, связанных с оттенками громкости звучания.
Дополнительное образование детей - составная часть общего образования, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.
Задача - проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь.
Звуковысотный слух - способность слышать и различать звуки по высоте.
Звукообразование - извлечение певческого и речевого звука, результат действия голосового аппарата.
Лад - организация музыкальных звуков вокруг тоники.
Метод - систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели.
Музыкальная деятельность - одно из средств формирования личности ребенка.
Музыкальное воспитание - процесс передачи и усвоения музыкальных знаний, умений и навыков, направленных на развитие и формирование музыкальных склонностей, способностей, вкуса, идеалов, вдохновляющих личность на практическую музыкально-эстетическую деятельность.
Музыкальное занятие - не просто последовательность упражнений, это каждый раз цельное драматическое действие, в котором все элементы связаны и объединены общим ритмом.
Музыкально-дидактические игры - деятельность ребенка, в процессе которой он учится различать свойства музыкальных звуков, музыкальные средства выразительности, музыкальные жанры.
Музыкальные способности - способности характеризующие степень овладения музыкальной деятельностью.
Пауза - временное молчание, перерыв в звучании музыкального произведения.
