Характеристика и анализ компетенций образовательного стандарта по направлению "Психолого-педагогическое образование". Основные принципы методики обучения в рамках компетентностного подхода в высшей школе. Опыт работы психологов по применению компетенций.
Компетенция ОПК-5 3. Компетенция ПКПП-2 4. Компетенция ПКПП-11 5. Компетенция ПКД-4 7. Компетенция ПКНО-7 Заключение Список литературы Введение Приоритетным направлением модернизации российского образования является компетентностный подход. Уже в 2007 году Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации был утвержден макет федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения по направлению подготовки в высшей школе, в котором компетентностный подход стал методологической основой перехода на новые образовательные ориентиры в высшей школе. Понятия «компетенция» и «компетентность» являются основными единицами обновления содержания образования. В отличие от термина «компетенция», «компетентность» - это сформированная способность выпускника действовать в различных сферах жизнедеятельности и на профессиональном поприще. В ней цели, содержание и результаты обучения формулируются в комплексном виде с учетом изменений в профессиональной деятельности и направлены на формирование у выпускника широкой социально-профессиональной компетентности. Описать значимость каждой компетенции при получении образования по профилю «Психолог образования». 3. Компетенция ОК-7 Компетенция ОК-7 - это общекультурная компетенция: «владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях». Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО «Психолого-педагогическое образование». Под компетенцией ОПК-5 понимается: 1. способность создавать мотивацию детей к различным видам их деятельности, включать детей в процесс постановки целей, в планирование и реализацию планов, в процесс самоконтроля, самоанализа и самооценки результатов деятельности; 2. способность управлять собственной деятельностью, предварительно выстроив систему собственных действий, направленных на организацию деятельности детей. Автор рассказывает о проблемах, с которыми ей пришлось столкнуться: Цитата из статьи: «Психолог, если он намерен что-то действенное для детей сделать, обязательно должен взаимодействовать с содержанием образовательного процесса. Цитата из статьи: «Ко мне обратилась учительница первоклассника. назовем его Дима.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
