Особенности химического языка - Контрольная работа

Актуальность темы обусловлена тем, что знание химической терминологии, умение толковать термины и названия способствует более осознанному овладению химическими понятиями и законами, развитию интереса к химии. При введении в обиход каждого нового термина необходимо, чтобы учащиеся не только поняли значение слова, но и запомнили его как буквенное целое, а также уяснили происхождение слова. К тому же ознакомление с происхождением химических терминов и названий, с их историей обогащает словарь учащихся. К ним относится и химический язык, содержащий в своем составе химическую терминологию, номенклатуру и символику. С помощью химического языка передаются и усваиваются химические понятия, осваиваются разные способы познавательной деятельности, необходимые для осуществления учения.Химический язык включает три важных раздела: символику, терминологию и номенклатуру. Терминология была введена в химию французским ученым А.Л. Лавуазье. В химии она имеет очень большое значение и знакомство с ней осуществляется в школьном курсе химии уже в первой главе учебника 8-го класса. Для того, чтобы овладеть языком, необходимо познакомить учащихся с существующими классификациями языка наук. Химический язык представлен, прежде всего, знаками - заменителями предмета или явления, используемыми для приема или передачи информации об этом предмете или явлении.При ее изучении следует раскрыть ее значение в познании, показать виды номенклатурных систем в обучении, раскрыть роль номинальных названий в познании химии, соотношения между номенклатурной, терминологией и символикой. Извлекать из названий информацию о классе соединений, о конкретных веществах, их качественном составе и характере, составлять названия веществ по международной номенклатуре, осуществлять переход от названия вещества и наоборот. В процессе обучения химический язык и номенклатура выступают как средство, с помощью которого ученики осмысливают химические процессы, предвидят новые химические факты, планируют практические действия и выполняют их. Пользуясь химическими знаниями и химическим языком, школьники могут находить путь получения вещества, демонстрируя при этом способность, разобраться в конкретной ситуации, предвидеть химические факты и планировать практические действия. Сам термин номенклатура означает совокупность или перечень названий, терминов, употребляющихся в какой-либо отрасли науки, искусства, техники и т.д.Поскольку они отражают химическую картину мира, эти понятия являются основой, на которой формируется научно-материалистическое мировоззрение учащихся. Понятия школьного курса химии также не остаются неизменными. Историко-логический подход к изучению курса химии в целом предусматривает постепенное движение по ступеням познания, характеризующееся прежде всего развитием понятий. Наиболее простая классификация - группировка понятий по общим широким категориям, изучаемым на всех этапах школьного курса химии. Независимо от логического подхода, используемого при формировании того или иного понятия - дедуктивного или индуктивного, понятие подкрепляют фактами, чтобы придать ему большую убедительность и избежать догматизма.Цель: познакомить учащихся с основаниями, продолжить формирование у учащихся умения владеть химическим языком. Задачи: · Образовательные: познакомить учащихся с основаниями, как классом веществ, продолжить формирование у учащихся умения владеть химическим языком. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым для вас классом веществ - это основания. Главная часть: 1) Строение оснований: Учитель: Сегодня на уроке мы должны изучить новый класс веществ - основание. Теперь попытаемся сформулировать определение: Основания - сложные вещества, в состав которых входят атомы металлов и гидроксогруппы (ОН).Химический язык в широком смысле - это не только язык химии, но и язык предметов, связанных со многими профессиями, которыми предстоит овладеть учащимся в будущем. Поэтому специальная работа над языком значительно ускоряет процесс овладения профессиональной речью. Поскольку химический язык - это язык научный, то на него накладываются речевые особенности, характерные для научного стиля речи: логичность, точность, лаконичность. К основным трудностям, с которыми сталкиваются учащиеся при освоении химического языка, можно отнести неточное знание содержания отдельных терминов, неумение строить высказывание в форме логичного рассуждения, делать высказывания краткими и содержательными.

Содержание

Введение

1. Химический язык как цель и средство обучения в общеобразовательной школе

1.1 Символика и терминология химического языка

1.2 Номенклатура химического языка

1.3 Роль химического языка в обучении химии

2. Разработка урока по обучению химической терминологии

Заключение

Литература

Развитие интереса школьников к предмету химии, их познавательной активности, самостоятельности и любознательности - важнейшая задача современной школы.

Актуальность темы обусловлена тем, что знание химической терминологии, умение толковать термины и названия способствует более осознанному овладению химическими понятиями и законами, развитию интереса к химии. При введении в обиход каждого нового термина необходимо, чтобы учащиеся не только поняли значение слова, но и запомнили его как буквенное целое, а также уяснили происхождение слова.

К тому же ознакомление с происхождением химических терминов и названий, с их историей обогащает словарь учащихся.

Знания даны человеку в форме языка. Для выражения научных знаний используются естественные и искусственные языки науки. К ним относится и химический язык, содержащий в своем составе химическую терминологию, номенклатуру и символику. С помощью химического языка передаются и усваиваются химические понятия, осваиваются разные способы познавательной деятельности, необходимые для осуществления учения.

Цель исследования: роль химического языка в обучении химии.

Объект исследования: химическая терминология.

Предмет изучения: химический язык как средство обучения.

Задачи исследования: · рассмотреть химический язык как цель и средство обучения в общеобразовательной школе;

· изучить способы формирования химического языка при обучении

· охарактеризовать организацию уроков по обучению химической языку и номенклатуре.

Методы исследования: метод анализа химических терминов, метод литературного обзора.

Химический язык в широком смысле - это не только язык химии, но и язык предметов, связанных со многими профессиями, которыми предстоит овладеть учащимся в будущем. Поэтому специальная работа над языком значительно ускоряет процесс овладения профессиональной речью.

Поскольку химический язык - это язык научный, то на него накладываются речевые особенности, характерные для научного стиля речи: логичность, точность, лаконичность. К основным трудностям, с которыми сталкиваются учащиеся при освоении химического языка, можно отнести неточное знание содержания отдельных терминов, неумение строить высказывание в форме логичного рассуждения, делать высказывания краткими и содержательными. Преодолению этих трудностей способствует работа со словарем, а также с текстами учебника.

Таким образом, можно сделать вывод, что химический язык вносит существенный вклад в реализацию развивающей функции обучения. Особенно велика его роль в развитии мышления учащихся и формировании их творческой деятельности, так как все операции с химическим языком являются умственными. Наиболее часто при оперировании химическим языком используются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и другие мыслительные операции.

Химический язык вносит важный вклад в реализацию воспитательной функции обучения. Он может использоваться как активное средство формирования научного мировоззрения учащихся, поскольку позволяет раскрыть многие мировоззренческие вопросы. Например, символически выраженная периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева используется для подтверждения законов диалектики.

1. Габриелян, О.С. Химия. 8 класс [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 5-е изд., испр. М.: Дрофа, 2001. 208 с.: ил.

2. Герус, С.А. Теория и практика рационализации процесса обучения химии в средней школе [Текст]: монография.-СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. 160 с.

3. Дьякович, С. В. Этимологический анализ при изучении химических терминов и названий [Текст]// Химия в школе. 1971. №3. с. 50-53.

4. Качалова, Г.С. Обучение учащихся химической терминологии и номенклатуре с использованием этимологического анализа (статья)//ИМИДЖ: URL. http://image.websib.ru/ (2011. 5июня).

5. Кузнецова, Н.Е. Формирование систем понятий в обучении химии [Текст]: М.: Просвещение, 1989. 144 с.: ил.

6. Кузнецова, Н.Е., Шорова, Ж.И. Изучение химического языка на первых этапах обучения [Текст]// Химия в школе. 1981. №5. с. 41-44.

7. Лидин, Р.А. Современный химический язык [Текст]// Химия. Методика преподавания в школе. 2002. №2. с. 34-39.

8. Фаязов, Д.Ф. Формирование умений учащихся пользоваться химическим языком [Текст]// Химия в школе. 1983. №2. с. 33-34.

9. Шилов, В.И. К вопросу о правильном произношении и написании химических терминов [Текст]// Химия в школе. 1988. №5. с. 59.

Размещено на .ru