Особенности изучения истории отечества по советским учебникам различного периода на примере темы "Новгородская и Псковская республики" - Реферат

Реферат Особенности изучения истории отечества по советским учебникам различного периода на примере темы «Новгородская и Псковская республики» После революции преподавание истории в школах фактически было заменено курсом обществознания по учебнику Покровского. Пафос революционной перестройки общества, направленный на разрушение всего историко-культурного наследия и создание нового общества трудящихся «мы наш, мы новый мир построим», затронул и сферу школьного образования. В обучении пропагандировалась идея мировой революции, пролетарского интернационализма, классовая антинациональная политика. 1918-1920-е годы острейшего политического и экономического кризиса не только в России, но и практически во всех странах мира, особенно сильно затронувшего страны, активно участвующие в Первой мировой войне. Во второй половине 20-х годов И.В. Сталин выдвинул концепцию «построения социализма в одной отдельно взятой стране», это привело к изменению идеологического курса в сторону национального патриотизма. К 30-м годам, партийное руководство, пришло к выводу о том, что в стране построен экономический фундамент социализма, дальнейшая злободневная задача для объединения населения, была определена на XVII съезде ВКП (б): «распространение социалистической идеологии и организации на ее принципах всей духовной жизни народа, преодоление мелкобуржуазных взглядов и нравов». Важнейшим фактором поиска идеи обладающей «более высоким объединяющим потенциалом, нежели пропаганда международной классовой солидарности рабочих и союза рабочих и крестьян внутри СССР», стал приход к власти в Германии национал-социалистов, во главе с Адольфом Гитлером в 1933 году. Рейхсканцлер - лидер немецких фашистов обозначил доктрину завоевания на Востоке жизненного пространства, военное противостояние становилось неизбежным. В этих условиях руководство СССР пересмотрело свое отношение к преподаванию школьного курса истории, как мощному средству воспитания гражданственности, формированию национального исторического сознания на примере русских патриотических символов. И. В. Сталин говорил о необходимости создания учебника, наполненного конкретным фактическим материалом. В связи с этим в 1934 году И. В. Сталин и члены ЦК разработали рекомендации авторским коллективам по созданию школьного учебника истории, в которых изложили тезисы официальной идеологии 30-х годов. Историю России рекомендовалось освещать как череду блистательных побед над агрессорами, раскрывать героику прошлого на ярких примерах, используя образы великих полководцев: А.Невского, Д. Донского, А. Суворова, М. Кутузова. Новая концепция отечественной истории, определявшая роль русского народа, как «собирателя Руси» сформировалась в процессе работы авторских коллективов над новыми учебниками истории. А.В. Шестаков старый большевик, активный участник революции 1905 года и октябрьского восстания 1917, получил хорошее образование, находясь в эмиграции. В 1924 году окончил Институт красной профессуры, занимался научно-исследовательской и педагогической деятельностью, разработал методику преподавания в высших учебных заведениях, актуальную и в современных ВУЗах. В рецензии В. Лосева на этот учебник, опубликованной в 1937 году отмечалось его значение не только для развития школьного образования, но и популяризации исторических знаний среди населения, как источник для использования в своей деятельности «пропагандистов, агитаторов, активистов партии и комсомола». События политической раздробленности рассматриваются достаточно поверхностно, причины не анализируются, акцент делается на «постоянные войны», которые ведут между собой князья. Результатом войн, авторы учебника считают обогащение и выделение в самостоятельные некоторые княжества: «на западе от Киева Галицко-Волынское княжество, на севере - Ростово-Суздальское и Новгородское княжества». Отдельный пункт посвящен структуре управления Новгородской землей. Обозначено географическое положение Новгорода - «на пути к Балтийскому морю»- регионе, соседствующем со шведскими и немецкими городами. Называется основное занятие новгородцев - торговля, обусловленное расположением на ведущих водных артериях, перечислены категории ведущих торговлю - бояре и купцы. Говорится об ограничении в правах новгородского князя, которое, по мнению авторов учебника, произошло «после большого восстания в Новгороде в 1136 году». В учебнике выделен пункт, посвященный борьбе новгородцев с немецкой и шведской экспансией, упоминается князь Александр Невский, как победитель шведов. Резкие эпитеты, употребляемые по отношению к немецким агрессорам XIII века, явно носили политический оттенок. Но и эти незначительные сведения дают представление о насильственном присоединении Новгорода, ориентировавшегося на Литву, в результате военных действий Ивана III. В 1940 году был издан учебник для средней школы, созданный авторским коллективом под редакцией профессора А.М. Панкратовой. Третья часть изучалась в 10 классе, рассматривала историю XX века, в редакции 1961 года содержала материал до