Особенности использования мнемотехнических приёмов для формирования лексических навыков на среднем этапе обучения иностранному языку - Дипломная работа

В XXI веке изменения в общественной, политической, экономической жизни в нашей стране повлекли за собой коренные преобразования в различных сферах, в том числе в межкультурной коммуникации. Расширение международных контактов на всех уровнях ставит перед школой задачу организации школьного образования такого уровня, при котором учащиеся будут способны участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Английский язык сегодня считается главным международным языком общения. Курс обучения иностранному языку в школе предусматривает формирование у учащихся лексических навыков. Высокая значимость навыков правильного словоупотребления и словообразования при освоении иноязычной речи обусловлена тем, что слово представляет собой минимальную единицу языка, которая передает смысл и с которой начинается коммуникация. В процессе развития лексических навыков происходит автоматизация использования лексических единиц, ускорение выбора необходимой лексики, и в результате - становление лексической компетенции. На среднем этапе обучения перед учащимися ставится задача усвоить значение и формы лексических единиц и уметь их использовать в различных ситуациях устного и письменного общения, то есть овладеть навыками лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении. Многие исследователи считают, что для наиболее успешного овладения лексическими навыками одним из эффективных способов обучения можно считать применение приемов мнемотехники, помогающих учащимся быстрее запоминать новые слова. Основными принципами мнемотехники являются использование ассоциаций и формирование образов. Проблема исследования обусловлена, таким образом, противоречием между необходимостью достижения высокого уровня сформированности лексических навыков на среднем этапе обучения иностранному языку и отсутствием специально разработанного комплекса мнемотехнических заданий для повышения эффективности запоминания и употребления лексических единиц в речи. Данное обстоятельство обусловливает актуальность исследования, определяющуюся необходимостью разработки системы мнемотехнических упражнений для формирования лексичкских навыков на среднем этапе обучения иностранному языку в качестве дополнения к УМК Solutions Pre-Intermediate П. Девис и Тим Фалья Целью работы является рассмотрение особенностей использования мнемотехнических приемов в процессе обучения лексике на уроках иностранного языка, а также разработка комплекса мнемотехнических упражнений, направленных на повышение эффективности формирования лексических навыков у учащихся на среднем этапе. Предмет исследования: особенности использования мнемотехнических приемов для формирования лексических навыков [на материале УМК Solutions Pre-Intermediate П. Девис и Тим Фалья] Теоретико-методологическая основой исследования послужили труды известных психологов (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.) и методистов (Р.К. Миньяр-Белоручев, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов и др.), современных отечественных авторов (С.А Гарибян, В.А. Зиганов, В.А. Козаренко, Л.А. Петроченко, М.А. Зяблицева, Р.Х. Печкова и др.). Навыком называют автоматизированное действие. В процессе речевой деятельности у человека формируется умение выполнять речевое действие и воспроизводить слово из долговременной памяти и соотносить его с другой лексической единицей. В современных техник запоминаний при широко применяется Мнемоника - это специальных техник, облегчают запоминание информации путем ассоциативных связей [11, с.2].