Особенности формирования словообразования существительных у дошкольников 5-6 лет с ОНР III уровня, по сравнению с нормой - Курсовая работа

Глава 1. Научно-теоретические основы исследования словообразования у дошкольников 1.1 Словообразование как раздел языкознания 1.2 Овладение дошкольниками процессом словообразования существительных в онтогенезе Глава 2. Особенности формирования словообразования существительных у дошкольников с ОНР третьего уровня 2.1 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 2.2 Проблемы развития навыков словообразования у дошкольников с ОНР третьего уровня Глава 3. Было доказано, что от полноценного овладения словообразованием зависит не только состояние лексической системы языка, но и развитие языковой компетенции ребёнка и его речевой коммуникации в целом. Анализируя речевые проявления детей с нормальной речью, учёные определили закономерности, последовательность и этапы становления словообразовательной системы языка в онтогенезе [19, 9, 24, 21] Выявление проявлений и характера несформированности словообразовательных операций у дошкольников с ОНР необходимо для разработки теоретического обоснования включения в логопедическую работу разделов, направленных на развитие осознанных навыков и умений словообразования, а также на правильное понимание и использование производных слов. Овладение закономерностями словообразования на практическом уровне, возможность выделять, дифференцировать и синтезировать морфемы, определять общие их значения представляют собой необходимые условия пополнения словарного запаса за счёт производных слов, овладения грамматической системой языка, создания предпосылок орфографически правильного письма. Объект исследования - процесс развития словообразования в дошкольном возрасте. Предметом исследования являются особенности словообразовательных процессов у дошкольников с ОНР третьего уровня. Проанализировать литературу, посвящённую становлению навыков словообразования у дошкольников с ОНР, В ходе работы использовались методологические разработки Т.В. Тумановой, Н.С. Жуковой, Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой, Т.В. Волосовец и др. ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 1.1 Словообразование как раздел языкознания Словообразование как раздел языкознания исследуется лингвистами в течение длительного времени. Значительный вклад в теорию словообразования внес Ф. Ф. Фортунатов. В лекциях 1901 - 1902 гг. он четко разграничивает подходы к словообразованию, создает учение о форме слова, его способности делиться на основу и суффиксы. На изучение словообразования большое значение оказали работы Г. О. Винокура и В. В. Виноградова. Связь с грамматикой, в частности с морфологией, проявляется в том, что новые слова оформляются в соответствии с законами грамматического строя русского языка. «Общедетские речения», «образования по внутренней привычке» (К.И. Чуковский), «образования по аналогии» (А.Н. Гвоздев), «неологизмы» (А.М. Шахнарович), «детские речевые инновации» (С.Н. Цейтлин) - это лишь некоторые названия, призванные обозначать слова, самостоятельно сконструированные детьми.