Особенности формирования характера детей дошкольного возраста - Курсовая работа

Во-вторых, когда речь идет не о случайных для данного человека особенностях его поведения, а о постоянных, привычных для него формах поведения. В-третьих, слово «характер» мы употребляем, когда речь идет о таких формах поведения, которые выражают личность человека, его отношение к миру (ведь никому не придет в голову назвать характером привычку ежедневно чистить зубы или заниматься утренней гимнастикой, хотя это привычная форма поведения человека). Речь идет о поведении, притом привычном поведении и поведении, в котором выражается личность человека. Характер - это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении, поступках. Отмечая что, у человека такой-то характер, мы тем самым раскрываем систему его отношений к действительности и одновременно закрепленный, привычный образ его поведения в определенной ситуации как способ осуществления этих отношений.Таким образом, характер можно определить как иерархизированную, упорядоченную совокупность устойчивых индивидуально-психологических особенностей личности, которые формируются в процессе жизнедеятельности и проявляются в способах типичного реагирования личности в деятельности, поведении и общении. Иногда говорят даже, что характер - это и есть определенная система отношений человека, только отношения эти стали достаточно устойчивыми. В психологии принято выделять следующие группы отношений человека: отношение к другим людям, отношение к самому себе, отношение к миру вещей и явлений, отношение к делу. Например, увлеченность, самостоятельность, трудолюбие связаны с отношением к делу; эгоцентризм, самовлюбленность, неуверенность, застенчивость отражают отношение к себе; доброжелательность, альтруизм, отзывчивость или, наоборот, агрессивность, черствость, нетерпимость выражают отношение к другим людям. С точки зрения теории отношений, один и тот же человек может проявлять высокую отзывчивость, чувствительность по отношению к одним людям, и одновременно демонстрировать образцы черствости, нечувствительности по отношению к другим людям.В первые годы жизни у ребенка вообще нет целостного сознания, он все время находится как бы в полудреме и только в редкие мгновения в нем вспыхивает осознание собственной индивидуальности. Но в то же время, нельзя сказать, что в эти годы ребенок именно копирует родительские характеры. Копирование же начинается в более поздние годы, когда формирование ядра личности уже завершено и запускается процесс уже социальной адаптации - подгонки того, что есть, под то, чего ожидают окружающие. Вот здесь ребенок и начинает примерять на себя те модели поведения, которые он видит в своих родителях и других близких людях. В дошкольном детстве получают значительное развитие такие виды деятельности, как игра, труд, учение, дающие большие возможности для формирования нравственно-волевых качеств характера[13].С нашей точки зрения сочетание двух таких методов как анкетирование взрослых (воспитателей и родителей), с одной стороны, и диагностических методик, выявляющих особенности не только внимания гиперактивных дошкольников, но дающих возможность судить об уровне развития наглядно-образного мышления и о степени сформированности предпосылок учебной деятельности дает возможность психологу поставить диагноз гиперактивности. После выполнения этой процедуры обследования при наличии основных критериев гиперактивности ребенку может быть поставлен психологический диагноз гиперактивности. Перед четвертым заданием детям говорят: «Теперь вы знаете, что такое круг или квадрат можно сложить из нескольких частей: двух, трех или четырех. Стандартизированная диагностическая методика «Схематизация», направленная на выявления уровня развития наглядно-образного мышления, содержит задачи на использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве. В задачах 1-2 ребенку необходимо учитывать направления поворотов, в задачах 3-4 - конкретные ориентиры и их последовательность, в задачах 5-6 - сочетание ориентиров в определенной последовательности, в задачах 7-10-сочетание ориентиров и направлений поворотов.В ходе исследования психологических особенностей взаимоотношений гиперактивных дошкольников нами использовалась методика «Два дома», где каждый ребенок должен был «распределить» всех остальных детей в группы в один из двух домов - красный или серый. Для диагностики отношения детей друг к другу, в целом, и к гиперактивным детям, в частности, мы использовали методику «Два дома», где каждый ребенок должен был «распределить» всех остальных детей группы в один из двух домов - красный или серый. В красный дом помещались дети, вызывающие у данного ребенка симпатию, в серый - антипатию. Кого захочешь из детей своей группы - можешь поселить сюда же. Затем смотрятся взаимные выборы и ребенок приглашается (не раньше чем на следующий день) на повторное обследование, где его спрашивают о том, как он думает куда его «поселили» другие дети.

Содержание

Введение

I. Теоретические основы характера и особенностей его формирования

1.1 Сущность понятия характер и особенности его формирования

1.2 Содержание понятия характер

1.3 Особенности формирования характера в дошкольном возрасте

I.I Формирование характера детей дошкольного возраста

2.1 Психологические методы характера детей

2.2 Изучение личностного статуса в структуре межличностных отношений в группе

Заключение

Список использованных источников

Приложение А Приложение Б

Слово «характер» общеупотребительно. Когда мы его употребляем? Во-первых, когда хотим оценить поведение человека. Во-вторых, когда речь идет не о случайных для данного человека особенностях его поведения, а о постоянных, привычных для него формах поведения. Трусливый человек может однажды совершить решительный поступок; вежливый человек может сорваться и сказать грубое слово, но решительным или грубым мы назовем только того, для кого соответствующая форма поведения обычная и постоянная, а не случайная и неожиданная. В-третьих, слово «характер» мы употребляем, когда речь идет о таких формах поведения, которые выражают личность человека, его отношение к миру (ведь никому не придет в голову назвать характером привычку ежедневно чистить зубы или заниматься утренней гимнастикой, хотя это привычная форма поведения человека).

Речь идет о поведении, притом привычном поведении и поведении, в котором выражается личность человека.

Свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое, которое называют характером человека.

Слово «характер» греческого происхождения и в переводе означает «черта», «примета», «признак», «особенность».

Характер - это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении, поступках.

Характер - это отношение, закрепленное в привычных формах поведения. Отмечая что, у человека такой-то характер, мы тем самым раскрываем систему его отношений к действительности и одновременно закрепленный, привычный образ его поведения в определенной ситуации как способ осуществления этих отношений. Например, если мы отмечаем, что чуткость-особенность характера данного человека, то тем самым мы указываем, каково его отношение к людям и одновременно каково его поведение в определенной ситуации и, следовательно, каких поступков можно ожидать от него в соответствующих условиях.

Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Темперамент влияет на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика - в спокойной деловитости. Тоже и трудолюбие: холерик трудится энергично, страстно, флегматик - методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей сочетается с такими чертами характера, как коллективизм - чувство единения с коллективом и желание работать для его блага, высокая требовательность к себе, умение критически относиться к своему делу. Уровень способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу.

Характер в узком смысле слова определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования.

Характер является прижизненным образованием. То есть, он формируется после рождения человека. Истоки характера человека и первые признаки его проявления следует искать в самом начале жизни.

Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группах. Это семья, компания друзей, трудовой коллектив и другие. В зависимости от того, какая группа для личности является доминантной и какие ценности поддерживает эта группа, у человека развивается соответствующие черты характера.

Условия, в которых происходит становление личности, обуславливают значимость исследования проблем воспитания дошкольников, нуждающихся в психологической поддержке и помощи. С каждым годом отмечается увеличение детей, с трудностями в обучении, которые проявляются уже в детском саду. Часто эти дети оказываются гиперактивными. Такие дети находятся под врачебным наблюдением, которое не всегда приводит к положительным изменениям. Коррекция нарушений, связанных с гиперактивностью, предполагает совместные усилия врачей, психологов и педагогов.

Актуальной проблемой при этом становится оказание психологической помощи детям дошкольного возраста, так как в этот период возрастные (онтогенетические) трудности накладываются на типологию гиперактивности.

Объект исследования: особенности формирования характера дошкольников.

Предмет исследования: характер дошкольников.

Цель курсовой работы: изучение формирования характера детей дошкольного возраста.

Задачи курсовой работы: 1. Раскрыть понятие характера.

2. Изучить особенности формирования характера.

3. Рассмотреть особенности формирования характера в дошкольном возрасте.

Гипотеза. Если происходят отклонения в развитии характера по гиперактивному типу, то возможно скорректировать поведение ребенка.