Особенности формирования экологических понятий у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по ознакомлению с окружающей средой - Дипломная работа

В настоящее время резко обострилась экологическая обстановка. Причиной тому не только условия экономического развития, но и невысокий уровень экологического сознания людей, их недостаточная компетентность в вопросах функционирования природных систем. Формирование экологических понятий - это важное направление экологического воспитания, он отражает результат всей эколого-педагогической работы с детьми, является конечным ее продуктом и показателем. Задача экологического развития в старшем дошкольном возрасте заключается в том, чтобы помочь детям на основе расширяющихся и углубляющихся знаний формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты, осознать роль человека как сына природы и ее главной преобразующей силы, способствовать формированию понимания того, что усилия каждого человека значимы для микро- и макросоциальных процессов, научить выражать свое отношение к изучаемой природной системе через изобразительную и практическую деятельность [27]. Прежде всего, отметим, что ребенок сталкивается с многообразием живых объектов в период дошкольного детства. Ближайшее природное окружение (как в городских, так и в сельских условиях) позволяет ему видеть в теплое время года множество цветущих растений, деревья и травы, жуков и бабочек, различных птиц. Многообразие объектов и явлений природы стихийно врывается в жизнь ребенка и становится предметом его познания. Все многообразие растений и животных, доступное наблюдению ребенка, предстает перед ним не в статичном, неизменном виде. Имеется немало работ, предмет которых - отбор содержания и систематизация знаний, их проверка на доступность дошкольникам, влияние этих знаний на их развитие (Н.Ф. Виноградова, И.А. Хайдурова, Е.Ф. Терентьева, Н.Н. Кондратьева, Г.В. Кирикэ, Т.А. Маркова, Т.А. Федорова, Д.Ф. Петяева и многие другие). Особо показательным в этом плане является исследование Н.Н. Кондратьевой: дошкольники усваивали систему знаний о живом организме - итогом стало понимание значения ценности жизни, недопустимости, нанесения какого-либо вреда живому существу. Как мы видим, изучению данной проблемы посвящены работы ряда педагогов (В.Г. Фонкина. З.П. Плохий, В.Д. Сыч, И.А. Комарова, М.К. Ибраимова и т.д.) Значение формирования экологических понятий для экологического развития дошкольников очень велико, однако данный вид работы в экологическом воспитании применительно к дошкольному возрасту разработан недостаточно. Характеристику средств, форм и методов экологического находим в работах А.Н. Захлебного, Н.А. Городецкой, Н.В. Добрецовой, А.В. Миронова. Цель исследования является выявление особенностей формирования экологических понятий у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по ознакомлению с окружающей средой. Оценка эффективности целенаправленного воздействия программы. 5. Теоретическое обоснование метода моделирования в формировании экологических представлений у старших дошкольников 1.1 Проблема экологического обучения и воспитания детей Сущность экологического воспитания и образования заключается в обретении каждым человеком чувства природы, умения вникать в ее мир, в ее ничем не заменимую ценность и красоту, понимания, что природа есть основа жизни и существования всего живого на Земле, диалектической неразрывности и взаимообусловленности природы и человека. Цель экологического воспитания детей - формирование начал экологической культуры, что позволит в дальнейшем, в соответствии с концепциями общего среднего экологического образования, успешно усваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Это цель согласуется с концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируюсь на общечеловеческие ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: заложить в дошкольном детстве фундамент личностной культуры, гуманистические качества в человеке. Первоначальные элементы экологической культуры складываются и на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растения, животные, их средой обитания, предметами изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Программа предусматривает развитие у детей естественнонаучных представлений и экологической культуры, начальные формы экологического сознания формируются через цикл занятий Мир нерукотворный. Программа Н.А. Рыжовой Наш дом - природа (1998) нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. Программа Н.А. Рыжовой имеет продолжение в начальной школе [8]. На наш взгляд, наиболее полно развитие экологической культуры детей дошкольного возраста представлено в программе С.Н. Николаевой Юный эколог [29], согласно которой экологическое воспитание дошкольников это процесс формирования у детей осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружен