Эмоциональные качества личности. Возрастная динамика склонности к проявлению базовых эмоций. Характеристики эмоционального состояния ребенка. Концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования.
Глава I. Теоретические основы формирования эмоций и эмоциональных реакций младших школьников 1.1 Эмоциональные качества личности 1.2 Характеристики эмоционального состояния ребенка 1.2.1 Интенсивность средовых воздействий 1.2.2 Аффективные стереотипы 1.2.3 Аффективная экспансия 1.2.4 Аффективная коммуникация 1.2.5 Символическая регуляция Глава II. Теоретические основания изучения особенностей эмоциональных реакций у детей младшего школьного возраста 2.1 Развитие эмоциональной сферы младших школьников 2.2 Возрастные изменения различных проявлений эмоциональности 2.2.1. Валлон, Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, Р. Заззо, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес и др. рассматривают как особо ответственный период в развитии ребенка, когда закладываются основные личностные механизмы, возникает первая модель мира - система представлений об окружающей действительности, о своих возможностях и отношениях с окружающими людьми. Ряд исследователей детского возраста (Л.С. Выготский, В.В. Зеньковский, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.) указывают на «неповторимость, особую значимость» этого периода для всего последующего развития человека. Психические состояния младшего школьника связаны с деятельностью ребенка. Они служат сигналом успешности-неуспешности овладения деятельностью с одной стороны, а с другой стороны деятельность определяет психические состояния (Е. Волосова, Т. Л. Телегина, М.П. Пигарева). В исследованиях А.В. Запорожеца, Я.3. Охарактеризовать особенности эмоциональных реакций младших школьников Глава I. Теоретические основы формирования эмоций и эмоциональных реакций младших школьников 1.1 Эмоциональные качества личности Эмоции (от франц. emotion - чувство) - психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних содействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида. Эмоции - механизм непосредственной оценки уровня благополучности взаимодействия организма со средой. В практической деятельности человека сформировались практические чувства, с началом его теоретической деятельности связано зарождение его интеллектуальных чувств, а с возникновением образно-изобразительной деятельности - эстетических чувств. Да, ребенок - это биологическое существо, но благодаря воздействию социальной среды он становится человеком [27]. Еще ранее это отмечалось в исследованиях Н.М. Шелованова, Н.М. Аксариной по отношению к детям, воспитывающимся в домах ребенка. В наши дни эти мысли развивают А.И. Савенков, О.В. Цаплина, Е.А. Пелих, С.Л. Новоселова, В.И. Ляскало, Е.А. Екжанона и др.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
