Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников с ДЦП - Дипломная работа

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 1.1 Исследование проблемы эмоций в психологической литературе 1.2 Теоретико-методологические исследования страха 1.3 Основные теории происхождения тревожности 1.4 Агрессия. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМИ ПАРАЛИЧАМИ 2.1 Детский церебральный паралич 2.2 Роль биологических и социальных факторов в формировании эмоциональной сферы детей с церебральными параличами 2.3 Эмоциональные особенности детей с ДЦП Выводы по главе II Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 3.1 Обоснование методов, процедуры и базы исследования 3.1.1 Программа и методы исследования 3.1.2 База эксперимента и экспериментальная выборка 3.2 Анализ и обсуждение результатов 3.2.1 Сравнительное изучение особенностей эмоциональных проявлений у детей с двигательной патологией и здоровых детей 3.2.2 Анализ влияния различных факторов на особенности эмоциональной сферы детей с ДЦП Выводы по главе III ЗАКЛЮЧЕНИЕ Список использованной литературы ПРИЛОЖЕНИЯ Введение Проблема изучения личностных особенностей детей с диагнозом детский церебральный паралич (ДЦП) - одна из наиболее актуальных в психологии и дефектологии. Актуальность обусловлена значительной распространенностью и постоянным ростом количества детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Данный аспект усугубляется рядом проблем, имеющим место в Мурманской области: с одной стороны, ухудшение экологической ситуации, которое неизбежно влечет за собой увеличение числа детей с данной патологией, с другой, переход на новые формы медицинских услуг и уменьшение государственных дотаций для оказания бесплатной медицинской помощи - дорогостоящее лечение, в котором нуждается ребенок с церебральным параличом становится недоступным для большинства. В сфере изучения личности ребенка с ДЦП остро стоит проблема, связанная с исследованием ее эмоциональных проявлений, так как эмоциональный аспект личности является базовым для ее целостной характеристики. Анализ литературы по проблеме детского церебрального паралича показывает, что изучение этого вопроса до последнего времени ограничивалось в основном его ортопедоневрологическим аспектом (К.А. Семенова, И.М. Махмудова; А.М. Журавлев, И.С. Перхурова и другие), тогда как психологический аспект данной патологии описан лишь в единичных работах (В.В. Лебединский, Э.С. Калижнюк, М.В. Ипполитова). В то же время в клинической картине детского церебрального паралича как заболевания головного мозга выражены как неврологические, так и психические нарушения, наличие которых должно в равной степени учитываться при обосновании и проведении восстановительного лечения, а также при социально-психологической реабилитации больных. Ведущая роль в психогенезе патологического развития личности принадлежит реакции на осознание и переживание дефекта, изоляции от общества сверстников, а также особому отношению окружающих к неполноценному ребенку. Предмет исследования - эмоциональная сфера детей дошкольного и младшего школьного возраста с диагнозом детский церебральный паралич. Выделить эмоциональный комплекс симптомов, который является одним из условий патологического развития личности. 4. Психодиагностические методы исследования, состоящие из специфического пакета методик, включающего в себя такие проективные и опросные методы как: «Тест тревожности» Р.Тэмми, М.Доркер, В.Амен, «Метод неоконченных предложений», «Рисунок несуществующего животного», тест рисуночной ассоциации С.Розенцвейга, «Hand-test» Э.Вагнера, проективный тест цветовых предпочтений М. Люшера, цветовой тест отношений, тест - опросник родительского отношения. Одним из первых провел научное исследование Ч. Дарвин, который связал эмоции (и связанные с ними выразительные движения) человека с соответствующими аффектами и инстинктивными реакциями, наблюдаемыми в животном мире, показывая их практическую роль в процессе адаптации. Значительная роль в исследовании физиологических основ эмоций принадлежит И.П. Павлову, У.Кэннону, который разработал нейрогуморальную теорию эмоций, показав их связь с вегетативной нервной системой. Во-первых, исследуется их сущность, особенности как психических процессов (П.К. Анохин, П.В. Симонов, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон); во-вторых, выясняется их роль в общей системе развития личности, ее ценностных ориентации, мотивации, социальных установок и так далее (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Б.И. Додонов, И.С. Кон, Д.Н. Узнадзе). На протяжении многих лет эмоциям отводилась одна из центральных ролей среди факторов, определяющих внутреннюю жизнь и поступки человека. Но постепенно внимание исследователей стало концентрироваться на сравнительно узком круге проблем, таких, к примеру, как проявление эмоциональных переживаний, их структура и т.д. В отличие от них, Р.С. Лазарус признает возможным возникновение эмоций только на основе когнитивных процессов, когда личность устанавливает наличие, с одной стороны, некоторой угрозы, с друг