Особенности агрессивного поведения подростков - Дипломная работа

агрессивный поведение подросток Дестабилизация экономики, спад производства, снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулировавших отношения личности с обществом, - всё это болезненно переживается населением России, отражаясь на его социальном самочувствии [22, с.141]. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп [22, с.136]. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Профессиональный интерес психологов к различным видам и уровням изменений личности несовершеннолетних и их характерологических особенностей весьма высок и устойчив многие годы. Об этом свидетельствуют направленность и количество работ, посвящённых проблеме отклоняющегося поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др. Данной теме посвящено много фундаментальных теоретических исследований, систематизирующих знания о причинах возникновения агрессивного поведения (С.А. Беличева, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А. Берковитц, А. Бандура, Реан, Э. Фромм и др.). Агрессивность явилась предметом значительного числа экспериментальных работ и специальных монографий зарубежных исследователей (Buss A., 1948; Bandura A., 1950; Berkowitz S., 1962; Lorenz К., 1967 и др.). Однако анализ этих работ показывает, что существующая практика профилактики и коррекции не в полной мере решает задачи по предупреждению и снижению агрессивного поведения подростков. Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность послужила основанием для определения темы нашего исследования «Особенности профилактической работы с учащимися агрессивного поведения младшего подросткового возраста в современной школе» Объект исследования: образовательный процесс в современной школе; Предмет исследования: особенности профилактической работы с учащимися агрессивного поведения младшего подросткового возраста в современной школе Цель исследования: рассмотреть особенности профилактической работы с учащимися агрессивного поведения младшего подросткового возраста в современной школе В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования нами решались следующие задачи: 1. Раскрыть основные принципы и методы профилактической работы с учащимися агрессивного поведения; 3. База исследования: МОУ СОШ № 8 г. Горно-Алтайска, 4 класс Глава 1. Любой из нас каждый день сталкивается с бесчисленными свидетельствами этих явлений: угрозами, давлением физической расправой и разрушением. Одно из определений свидетельствует о насилии как применении силы, либо разного рода угроз по отношению к определенным социальным субъектам или их собственности с целью запугивания и принуждения к определенным действиям. А само агрессивное поведение - это поведение ребенка, направленное на причинение вреда другим людям. Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти и т.д. Когда агрессий называют применение огнестрельного оружия для жестокой расправы, то смысл один. Но когда этим же словом называют настойчивость, напористость, жестокость ученика или учителя, то смысл уже несколько иной. Зато это определение подходит для рукоприкладства, прямых оскорблений, в том числе и «невинных» - дерганей девочек за косички, ущемляющих достоинство «дразнилок» и «прозывалок» [56, с.18]. Школьной агрессией можно назвать, всякое умышленное действие учителя или учеников, причинившее душевную или физическую травму другим. Другое определение: «Человеческая агрессия- это любой акт, имеющий деструктивные последствия, включая и самоубийство» [64,C.7]. Основатель психоанализа З. Фрейд впервые сформулировал свое понимание агрессии в работе «По ту сторону удовольствия». Путь развития агрессивных наклонностей и агрессивного поведения достаточно хорошо изучен