Специфика эмоций и чувств у детей с умственной отсталостью. Психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта. Развитие эмоциональной сферы у детей школьного возраста. Методики для анализа аффективной сферы учеников коррекционной школы.
При низкой оригинальности работы "Особенности аффективной сферы учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава I.Анализ литературы по проблеме исследования 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 1.2 Проблема эмоций и чувств в психолого-педагогической литературе 1.3 Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста 1.4 Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка Глава II. Методики для изучения аффективной сферы учащихся младших классов 2.1 Методика Цветопись 2.2 Тест тревожности Глава III. Методические рекомендации по развитию эмоциональной сферы у умственно отсталых детей Выводы Список литературы Приложение Введение Актуальность исследования: Эмоции - особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, и отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх, гнев и т.п.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоции, как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его внутренней жизни. Эмоции - постоянные спутники человека, оказывающие влияние на его мысли и деятельность. Цель: Исследовать специфику эмоций и чувств у детей с умственной отсталостью. Предмет исследования: Методы по формированию, совершенствованию эмоций и чувств у умственно отсталых детей. Исследования ученых (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, К. С. Лебединская, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева и др.) дают основания относить к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга. Умственная отсталость - это не просто малое количество ума, это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Часто восприятие умственно отсталых страдает из-за снижения у них слуха, зрения, недоразвития речи, но и в тех случаях, когда анализаторы сохранны, восприятие этих детей отличается рядом особенностей, на это указывают исследования психологов (К. А. Вересотская, В. Г. Петрова, Ж. И. Шиф). Как отмечают Л. В. Занков и В. Г. Петрова, слабость памяти умственно отсталых проявляется в трудностях не столько получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения, и в этом их главное отличие от детей с нормальным интеллектом. Аспект переживания (С.Л. Рубинштейн, Г.Ш. Шингаров). 2.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
